【教學過程】

　　一、 從生活入手，誘發(fā)真情

　　一周緊張的學習和工作結束了，星期天對你和家人來說都是最讓人放松的日子。那么你們家的星期天是怎么過的呢？是在家招待客人，是打掃衛(wèi)生，是去參觀、旅游，還是去逛公園、商場……

　　二、 明確寫作要求

　　1、（出示寫作要求）指讀。

　　2、學生談對習作要求的理解。

　　（要點：①要求寫“我”家的一個星期天。②在敘事的過程中要寫出“我”和家人的感受，突出人物個性特點。③內容要具體，語句要通順。）

　　3、學生交流，豐富寫作素材。

　　（可同桌交流，前后桌交流，小組內交流）

　　三、指導寫法

　　1、變換文題，培養(yǎng)擬題能力

　　我啟發(fā)學生可從不同的角度，擬出不同的題目來反映這個星期天。按中心事件命題：如《今天我當家》、《知識競賽》；按地點命題：如《公園一角》；按心情命題：如《今天我真高興》、《難忘的一天》等等，擬出的題目比較新穎多樣。

　　2、交換中心，培養(yǎng)組材能力

　　文章的中心不同，對材料的組織安排和表達方法也不同。我以學生自擬的《難忘的一天》為例進行教學，討論交流：從題目“難忘”一詞中，你認為文章重點是寫什么。

　　3、交換結構，培養(yǎng)記敘能力

　　文章先寫什么，后寫什么，此事、彼事如何安排，開頭、結尾、過渡、承接、詳略如何，都屬于結構，都應遵守一定的規(guī)律，這就是“文有定法”。但是每篇文章的結構并不都是一個模式，這就是古人講的“文無定法”。因此，我要求學生力求“變結構”寫出自己的特色。比如開頭或開門見山一語中的；或描寫場景烘托氣氛；或設立懸念娓娓道來；或回憶聯(lián)想引入下文；或直抒胸臆抒發(fā)情懷等等，但都要求學生力避落入俗套，使人看頭就能知尾。結尾可以“卒意顯志”；可以照應開頭形成珠聯(lián)璧合；可以提出問題，讓人遐思；也可以含蓄如余音繞梁。構段或作總分式；或用因果式；或用遞進式；或作連續(xù)式；或用點面式等等。情節(jié)的發(fā)展也并不是三段式，開頭、發(fā)展、結尾，應是一波三折，插入聯(lián)想，運用想象，跌巖多姿，文勢波瀾，這樣文章才能引人入勝，各具特色。

　　4、激情練寫

　　星期天的生活是多姿多彩的，請你拿起手中的筆，讓你的多姿多彩的星期天展現(xiàn)在我們眼前。

　　四、評改習作

　　選擇典型習作，全班點評，肯定優(yōu)點并就普遍存在的問題作進一步指導。