這一單元，共選編4篇課文，都是寫人的文章。有的是寫當(dāng)代的將軍，有的是寫古代的將軍；有的是寫我國(guó)古代的詩(shī)人，有的是寫外國(guó)的文學(xué)家。每個(gè)人物的形象非常鮮明，而且都具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。
《菩薩兵》
這是一篇寫人的文章。課文寫的是在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕、打掃院子，使藏族同胞返回了自己的家園，并夸贊紅軍是菩薩兵。充分反映了朱總司令關(guān)心群眾、善于做群眾工作的特點(diǎn)。
全文共9個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，分為四段�?/p>
第一段（第1節(jié)）：藏族同胞躲進(jìn)了深山，急壞了朱總司令。共3句話。第1句，講紅軍為什么要到藏民居住地區(qū)來(lái)。第2句，講藏族同胞為什么躲進(jìn)了深山。第3句，朱總司令急壞了。3句話之間是因果關(guān)系。
第二段（第2—5節(jié)）：朱總司令請(qǐng)翻譯帶著紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山，動(dòng)員藏胞回來(lái)。2、3兩節(jié)，講朱總司令請(qǐng)翻譯動(dòng)員藏胞回來(lái)。4、5兩節(jié)，講朱總司令分析藏胞不愿回來(lái)的原因。這一段，主要是寫朱總司令與翻譯的對(duì)話，可看出朱總司令很關(guān)心藏胞，說(shuō)話很和氣。
第三段（第6—7節(jié)）：朱總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕。主要寫了朱總司令在動(dòng)員會(huì)上的講話；怎么幫助藏胞春耕的，一句話就帶過(guò)了。
第四段（第8、9節(jié)）：藏胞悄悄返回了家園，全都流下了感激的淚水。第8節(jié)，寫了兩句話。第1句，講他們是在怎么樣的情況下，返回家園的；第2句，講他們?cè)趺磿?huì)流下感激的淚水的。第9節(jié)，用藏胞的話，充分地表達(dá)了他們的感激之情，點(diǎn)明了中心。
練習(xí)提示：
第1題，要求復(fù)述故事。在上一冊(cè)課本中安排了1次復(fù)述（《蒲公英》）和3次講講故事的練習(xí)。復(fù)述，不是背誦；但要求差不多。
復(fù)述和講講故事，都只要把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)，也就是把故事的主要情節(jié)講出來(lái)。但是要注意講述的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，要努力再現(xiàn)故事的情景。三年級(jí)，還只要求學(xué)生按課文的原順序，進(jìn)行講述；允許學(xué)生增添與故事有關(guān)的內(nèi)容。
第4題，理解帶點(diǎn)語(yǔ)句的意思。練習(xí)中的3句話，都引用了暗喻的修辭手法，句子的意思不很明顯，學(xué)生很難理解。第1句中的“烏云”是指反動(dòng)軍隊(duì)的糟蹋。全句的意思是指他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，不知道紅軍戰(zhàn)士是自己的人。第2句中的“紅軍播下的種子”一語(yǔ)雙關(guān)，既指當(dāng)時(shí)播下的種子，又指紅軍戰(zhàn)士愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助藏族同胞的精神。“發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”是指發(fā)揚(yáng)光大。第3句中的“菩薩”是指有善心的人。訓(xùn)練時(shí)，先讓學(xué)生把句子讀好，再討論帶點(diǎn)語(yǔ)句的意思（不要說(shuō)術(shù)語(yǔ)——暗喻），然后有感情地朗讀。[
教學(xué)建議：
1、背景的介紹。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一般不要介紹時(shí)代背景。但是，在學(xué)習(xí)這一篇課文時(shí)，要適當(dāng)介紹兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的有關(guān)情況，以幫助學(xué)生理解課文中的有關(guān)詞語(yǔ)（“休整”）和句子，懂得當(dāng)時(shí)與藏胞搞好關(guān)系的重要性。
2、人物的理解。這篇課文主要寫的是朱總司令，要充分地理解描寫他的語(yǔ)言和行動(dòng)。但也要引導(dǎo)學(xué)生初步懂得課文也寫了一個(gè)群體——紅軍部隊(duì)。關(guān)心、幫助群眾，是我們軍隊(duì)的光榮傳統(tǒng)。
《李廣射虎》
這是一篇寫人的文章。課文寫的是西漢時(shí)期的一位將軍李廣，在一個(gè)月色朦朧的夜晚，聽(tīng)到樹(shù)木中野草發(fā)出“沙沙”的聲音，看到草叢中有一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽也扎進(jìn)了石頭。贊頌了李廣將軍神勇無(wú)比的氣概。
這是編輯獨(dú)創(chuàng)的一種文章體裁——“文包詩(shī)”。通過(guò)講述詩(shī)人創(chuàng)作一首詩(shī)的原因和經(jīng)過(guò)，幫助學(xué)生理解詩(shī)的意思；同時(shí)也滲透文學(xué)創(chuàng)作的教育——生活是創(chuàng)作的源泉。
這篇“文包詩(shī)”，共4個(gè)自然段，分為兩段。
第一段（第1—2節(jié)）：盧倫《塞下曲》中寫的“飛將軍”李廣，是西漢一位神勇無(wú)比的將軍。第1節(jié)，講盧倫寫過(guò)一組詩(shī)，題目是《塞下曲》，其中一首非常有名。組詩(shī)，就是圍繞一個(gè)內(nèi)容所寫的詩(shī)�！度虑罚际敲鑼懝糯鷮⑹窟吔畹脑�(shī)。第2節(jié)，講詩(shī)中“飛將軍”，指的是誰(shuí)。詩(shī)中所寫的內(nèi)容，就是他守衛(wèi)邊境時(shí)發(fā)生的事情。
第二段（第3—4節(jié)）：月色朦朧，李廣發(fā)現(xiàn)草叢中蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽扎進(jìn)了石頭。這一段，詳細(xì)地?cái)⑹隽斯适碌膬?nèi)容，寫得很真切。
練習(xí)提示：
第1題，背誦文中的詩(shī)《塞下曲》，建議提高為“默寫”。
第4題，說(shuō)說(shuō)文中詩(shī)的意思。只要求說(shuō)說(shuō)字面的意思，不要求講述或復(fù)述整個(gè)故事。晚上，樹(shù)林里昏暗的，一陣風(fēng)吹來(lái)，野草發(fā)出沙沙的聲音。李廣將軍以為有什么了，立即拉弓將箭射去。等到第二天去尋那白羽，看見(jiàn)白羽從石頭棱上射進(jìn)了石頭。（文中沒(méi)講到箭是石頭棱上射到石頭里去的，“棱”是石頭兩面相交的地方，更可看出將軍的神力。）[
教學(xué)建議：
1、課文的變序。李廣將軍，是一個(gè)歷史人物。司馬遷的《史記》中有記載。可以想象詩(shī)人盧倫是在看了這段記載后，才寫下這首詩(shī)的。因此，可以啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)故事，再說(shuō)盧倫的詩(shī)。課文是采用倒敘的方法寫的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變序的敘述，可以培養(yǎng)他們思維的靈活性。
2、詩(shī)意的引伸。詩(shī)人盧倫寫這首詩(shī)的目的，不僅贊頌李廣將軍的神勇無(wú)比的氣概，而且還表達(dá)希望有李廣一樣的將士來(lái)守衛(wèi)邊疆的思想感情。
《少年王勃》
這是一篇寫人的文章。課文寫的是少年王勃在滕王閣宴會(huì)時(shí)，寫下了千古傳誦的《滕王閣序》，反映了他的才氣和文思；同時(shí)也說(shuō)明王勃所寫名句的來(lái)歷。
文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，分為三段�?/p>
第一段（第1節(jié)）：滕王閣舉行宴會(huì)，都督邀請(qǐng)王勃參加。1、2句，講了兩個(gè)意思：（1）王勃探望父親，剛巧路過(guò)南昌；（2）為什么要舉行宴會(huì)——“滕王閣剛剛整修一新”。第3句，講都督為什么要邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)？
第二段（第2節(jié)）：都督要求客人寫一篇慶賀文章，誰(shuí)也不敢答應(yīng)。第1句，講了宴會(huì)舉行的時(shí)間和參加慶賀的人很多。第2句中，“你看看我，我看看你”，寫出當(dāng)時(shí)客人們不敢寫的情景。
第三段（第3—5節(jié)）：王勃文思如飛，寫了《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。第3節(jié)，講王勃站在窗前，凝望江上迷人的秋景。是怎樣的景色呢？作者作了具體的描寫，對(duì)下文的兩句名句作了解釋。所用省略號(hào)，有一定的含義。第4節(jié)，講王勃一會(huì)兒就寫成了序文，都督特別稱贊其中的兩句。“邊看邊想”、“胸有成竹”，說(shuō)明王勃已認(rèn)真作了思考，很有把握了。“讓我來(lái)試試吧！”顯得很謙虛，很有禮貌。第2句，講他寫得很快。第3句，講都督的稱贊。“拍案叫絕”，是拍著桌子叫好。都督一聽(tīng)到好句，就拍案叫絕，說(shuō)明他也是很有才氣的，是懂得文學(xué)的。第5節(jié)，講了序文的影響。
練習(xí)提示：
第1題，朗讀，背誦。這篇課文所表達(dá)的思想感情是很明顯的，適合進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)，要注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、聲音的高低，要讀出人物的特點(diǎn)來(lái)。課文的內(nèi)容在文學(xué)史上也很有名，課文的篇幅也不長(zhǎng)，可以全文背誦。
第4題，理解詩(shī)句的意思。訓(xùn)練時(shí)，可以先讓學(xué)生順著詩(shī)句的順序，說(shuō)說(shuō)字面的意思；再根據(jù)課文的第3節(jié)的內(nèi)容，自己說(shuō)說(shuō)；要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，找出不同來(lái)。也可以再提高要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩(shī)句的對(duì)仗。[
教學(xué)建議：
1、課題的揭示。巧妙地揭示課題，能激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，也能幫助學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。這篇課文揭題的思路和方法，是值得研究和探討的�？梢韵冉榻B王勃是初唐四杰，在引入課文；也可以從介紹滕王閣入手……
2、閱讀的拓展。這篇課文的拓展性閱讀，也很有研究�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生去閱讀王勃的詩(shī)，可以了解性閱讀《滕王閣序》，還可以收集有關(guān)滕王閣的資料……
--作者：黃杰
--發(fā)布時(shí)間：2005-3-2914:45:00
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《大作家的小老師》
這篇文章，蘇教版教材第一次選用。課文講的是英國(guó)著名的作家蕭伯納同一位小姑娘玩了好久。臨別時(shí)，蕭伯納要小姑娘告訴她的媽媽，今天是同世界有名的大作家玩的；不料，小姑娘竟也要蕭伯納告訴他的媽媽，今天是陪蘇聯(lián)小姑娘玩的。
全文共5個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，分為三段�?/p>
第一段（第1節(jié)）：蕭伯納在莫斯科遇到了一位小姑娘，同她玩了好久。共4句話。第1句，交代蕭伯納是一個(gè)怎樣的人。第2句，交代他是在什么地方遇到小姑娘的。第3句，講小姑娘可愛(ài)極了；4個(gè)分句，是分總的關(guān)系。第4句，講他同小姑娘玩了好久；兩個(gè)分句之間是因果關(guān)系。
第二段（第2—4節(jié)）：蕭伯納聽(tīng)了小姑娘的話，意識(shí)到自己太自夸了。三個(gè)自然段之間是因果關(guān)系，可以用“果”來(lái)作大意。這一段，主要是寫蕭伯納與小姑娘在臨別時(shí)的對(duì)話。
第2節(jié)，寫蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)的話。蕭伯納要小姑娘回去后，告訴媽媽今天是同大作家玩的。他是用命令的口氣說(shuō)的，顯得很自夸。特別是他的猜想，更顯得自夸。第3節(jié)，寫小姑娘對(duì)蕭伯納說(shuō)的話。小姑娘也要蕭伯納回去后告訴自己的媽媽。這使蕭伯納感到非常驚訝，“可是”、“出乎意料”、“竟”等詞語(yǔ)，充分表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的心情。小姑娘是請(qǐng)求的語(yǔ)氣說(shuō)的，顯得非常自信、天真，非常有禮貌。第4節(jié)，寫蕭伯納當(dāng)時(shí)的感受。
作者在這一段話中，不僅寫了蕭伯納的語(yǔ)言，而且寫了他的心理。
第三段（最后1節(jié)）：事后，蕭伯納深有感觸。第1句話，既是提示語(yǔ)，又是總起。總起句，可作段落大意。蕭伯納共說(shuō)了4句話，一句話一個(gè)意思。第3句與前兩句話之間可以看為分總的關(guān)系。最后1句與前面1句話之間是因果關(guān)系。
練習(xí)提示：
第4題，比較兩句話的語(yǔ)氣。這兩句話，都是要?jiǎng)e人做什么。這樣的句子，叫祈使句。祈使句，有兩種語(yǔ)氣，一種是命令（第1句），另一種是請(qǐng)求（第2句）。使用的對(duì)象是不同的，效果也會(huì)不一樣�？梢栽趯W(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上，作適當(dāng)?shù)奶崾尽
第5題，提示不夠清楚，建議改為：蕭伯納為什么會(huì)這樣說(shuō)？
教學(xué)建議：
1、段落的訓(xùn)練。課文每段前都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，段落很清楚。在講讀課文時(shí)要注意停頓，還可以在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，概括大意，以滲透邏輯段的訓(xùn)練。
2、人物的理解。文章中寫到的兩個(gè)人——大作家蕭伯納和小姑娘，都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。蕭伯納平易近人、知錯(cuò)就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有膽量。課文的題目，偏重于小姑娘；文章的敘述又偏重于蕭伯納。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分
