這一單元，共選編4篇課文，都是寫人的文章。有的是寫當代的將軍，有的是寫古代的將軍；有的是寫我國古代的詩人，有的是寫外國的文學家。每個人物的形象非常鮮明，而且都具有很強的時代氣息。

　　《菩薩兵》

　　這是一篇寫人的文章。課文寫的是在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕、打掃院子，使藏族同胞返回了自己的家園，并夸贊紅軍是菩薩兵。充分反映了朱總司令關心群眾、善于做群眾工作的特點。

　　全文共9個自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，分為四段�?/p>

　　第一段（第1節(jié)）：藏族同胞躲進了深山，急壞了朱總司令。共3句話。第1句，講紅軍為什么要到藏民居住地區(qū)來。第2句，講藏族同胞為什么躲進了深山。第3句，朱總司令急壞了。3句話之間是因果關系。

　　第二段（第2—5節(jié)）：朱總司令請翻譯帶著紅軍戰(zhàn)士進山，動員藏胞回來。2、3兩節(jié)，講朱總司令請翻譯動員藏胞回來。4、5兩節(jié)，講朱總司令分析藏胞不愿回來的原因。這一段，主要是寫朱總司令與翻譯的對話，可看出朱總司令很關心藏胞，說話很和氣。

　　第三段（第6—7節(jié)）：朱總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕。主要寫了朱總司令在動員會上的講話；怎么幫助藏胞春耕的，一句話就帶過了。

　　第四段（第8、9節(jié)）：藏胞悄悄返回了家園，全都流下了感激的淚水。第8節(jié)，寫了兩句話。第1句，講他們是在怎么樣的情況下，返回家園的；第2句，講他們怎么會流下感激的淚水的。第9節(jié)，用藏胞的話，充分地表達了他們的感激之情，點明了中心。

　　練習提示：

　　第1題，要求復述故事。在上一冊課本中安排了1次復述（《蒲公英》）和3次講講故事的練習。復述，不是背誦；但要求差不多。

　　復述和講講故事，都只要把故事的主要內(nèi)容講出來，也就是把故事的主要情節(jié)講出來。但是要注意講述的語氣和語調(diào)，要努力再現(xiàn)故事的情景。三年級，還只要求學生按課文的原順序，進行講述；允許學生增添與故事有關的內(nèi)容。

　　第4題，理解帶點語句的意思。練習中的3句話，都引用了暗喻的修辭手法，句子的意思不很明顯，學生很難理解。第1句中的“烏云”是指反動軍隊的糟蹋。全句的意思是指他們吃盡了反動軍隊的苦頭，不知道紅軍戰(zhàn)士是自己的人。第2句中的“紅軍播下的種子”一語雙關，既指當時播下的種子，又指紅軍戰(zhàn)士愛護、關心、幫助藏族同胞的精神。“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”是指發(fā)揚光大。第3句中的“菩薩”是指有善心的人。訓練時，先讓學生把句子讀好，再討論帶點語句的意思（不要說術語——暗喻），然后有感情地朗讀。[

　　教學建議：

　　1、背景的介紹。在小學語文教學中，一般不要介紹時代背景。但是，在學習這一篇課文時，要適當介紹兩萬五千里長征的有關情況，以幫助學生理解課文中的有關詞語（“休整”）和句子，懂得當時與藏胞搞好關系的重要性。

　　2、人物的理解。這篇課文主要寫的是朱總司令，要充分地理解描寫他的語言和行動。但也要引導學生初步懂得課文也寫了一個群體——紅軍部隊。關心、幫助群眾，是我們軍隊的光榮傳統(tǒng)。

　　《李廣射虎》

　　這是一篇寫人的文章。課文寫的是西漢時期的一位將軍李廣，在一個月色朦朧的夜晚，聽到樹木中野草發(fā)出“沙沙”的聲音，看到草叢中有一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽也扎進了石頭。贊頌了李廣將軍神勇無比的氣概。

　　這是編輯獨創(chuàng)的一種文章體裁——“文包詩”。通過講述詩人創(chuàng)作一首詩的原因和經(jīng)過，幫助學生理解詩的意思；同時也滲透文學創(chuàng)作的教育——生活是創(chuàng)作的源泉。

　　這篇“文包詩”，共4個自然段，分為兩段。

　　第一段（第1—2節(jié)）：盧倫《塞下曲》中寫的“飛將軍”李廣，是西漢一位神勇無比的將軍。第1節(jié)，講盧倫寫過一組詩，題目是《塞下曲》，其中一首非常有名。組詩，就是圍繞一個內(nèi)容所寫的詩�！度�下曲》，都是描寫古代將士邊疆生活的詩。第2節(jié)，講詩中“飛將軍”，指的是誰。詩中所寫的內(nèi)容，就是他守衛(wèi)邊境時發(fā)生的事情。

　　第二段（第3—4節(jié)）：月色朦朧，李廣發(fā)現(xiàn)草叢中蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，把箭射了出去。第二天，發(fā)現(xiàn)箭尾的白羽扎進了石頭。這一段，詳細地敘述了故事的內(nèi)容，寫得很真切。

　　練習提示：

　　第1題，背誦文中的詩《塞下曲》，建議提高為“默寫”。

　　第4題，說說文中詩的意思。只要求說說字面的意思，不要求講述或復述整個故事。晚上，樹林里昏暗的，一陣風吹來，野草發(fā)出沙沙的聲音。李廣將軍以為有什么了，立即拉弓將箭射去。等到第二天去尋那白羽，看見白羽從石頭棱上射進了石頭。（文中沒講到箭是石頭棱上射到石頭里去的，“棱”是石頭兩面相交的地方，更可看出將軍的神力。）[

　　教學建議：

　　1、課文的變序。李廣將軍，是一個歷史人物。司馬遷的《史記》中有記載。可以想象詩人盧倫是在看了這段記載后，才寫下這首詩的。因此，可以啟發(fā)學生先說故事，再說盧倫的詩。課文是采用倒敘的方法寫的，引導學生進行變序的敘述，可以培養(yǎng)他們思維的靈活性。

　　2、詩意的引伸。詩人盧倫寫這首詩的目的，不僅贊頌李廣將軍的神勇無比的氣概，而且還表達希望有李廣一樣的將士來守衛(wèi)邊疆的思想感情。

　　《少年王勃》

　　這是一篇寫人的文章。課文寫的是少年王勃在滕王閣宴會時，寫下了千古傳誦的《滕王閣序》，反映了他的才氣和文思；同時也說明王勃所寫名句的來歷。

　　文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙�，分為三段�?/p>

　　第一段（第1節(jié)）：滕王閣舉行宴會，都督邀請王勃參加。1、2句，講了兩個意思：（1）王勃探望父親，剛巧路過南昌；（2）為什么要舉行宴會——“滕王閣剛剛整修一新”。第3句，講都督為什么要邀請王勃參加宴會？

　　第二段（第2節(jié)）：都督要求客人寫一篇慶賀文章，誰也不敢答應。第1句，講了宴會舉行的時間和參加慶賀的人很多。第2句中，“你看看我，我看看你”，寫出當時客人們不敢寫的情景。

　　第三段（第3—5節(jié)）：王勃文思如飛，寫了《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。第3節(jié)，講王勃站在窗前，凝望江上迷人的秋景。是怎樣的景色呢？作者作了具體的描寫，對下文的兩句名句作了解釋。所用省略號，有一定的含義。第4節(jié)，講王勃一會兒就寫成了序文，都督特別稱贊其中的兩句。“邊看邊想”、“胸有成竹”，說明王勃已認真作了思考，很有把握了。“讓我來試試吧！”顯得很謙虛，很有禮貌。第2句，講他寫得很快。第3句，講都督的稱贊。“拍案叫絕”，是拍著桌子叫好。都督一聽到好句，就拍案叫絕，說明他也是很有才氣的，是懂得文學的。第5節(jié)，講了序文的影響。

　　練習提示：

　　第1題，朗讀，背誦。這篇課文所表達的思想感情是很明顯的，適合進行朗讀的訓練。訓練時，要注意朗讀的語氣、速度、聲音的高低，要讀出人物的特點來。課文的內(nèi)容在文學史上也很有名，課文的篇幅也不長，可以全文背誦。

　　第4題，理解詩句的意思。訓練時，可以先讓學生順著詩句的順序，說說字面的意思；再根據(jù)課文的第3節(jié)的內(nèi)容，自己說說；要引導學生進行比較，找出不同來。也可以再提高要求，引導學生欣賞詩句的對仗。[

　　教學建議：

　　1、課題的揭示。巧妙地揭示課題，能激發(fā)學生閱讀課文的興趣，也能幫助學生抓住課文的主要內(nèi)容。這篇課文揭題的思路和方法，是值得研究和探討的�？梢韵冉榻B王勃是初唐四杰，在引入課文；也可以從介紹滕王閣入手……

　　2、閱讀的拓展。這篇課文的拓展性閱讀，也很有研究。可以引導學生去閱讀王勃的詩，可以了解性閱讀《滕王閣序》，還可以收集有關滕王閣的資料……

　　--作者：黃杰

　　--發(fā)布時間：2005-3-2914:45:00

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　　《大作家的小老師》

　　這篇文章，蘇教版教材第一次選用。課文講的是英國著名的作家蕭伯納同一位小姑娘玩了好久。臨別時，蕭伯納要小姑娘告訴她的媽媽，今天是同世界有名的大作家玩的；不料，小姑娘竟也要蕭伯納告訴他的媽媽，今天是陪蘇聯(lián)小姑娘玩的。

　　全文共5個自然段，是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙�，分為三段�?/p>

　　第一段（第1節(jié)）：蕭伯納在莫斯科遇到了一位小姑娘，同她玩了好久。共4句話。第1句，交代蕭伯納是一個怎樣的人。第2句，交代他是在什么地方遇到小姑娘的。第3句，講小姑娘可愛極了；4個分句，是分總的關系。第4句，講他同小姑娘玩了好久；兩個分句之間是因果關系。

　　第二段（第2—4節(jié)）：蕭伯納聽了小姑娘的話，意識到自己太自夸了。三個自然段之間是因果關系，可以用“果”來作大意。這一段，主要是寫蕭伯納與小姑娘在臨別時的對話。

　　第2節(jié)，寫蕭伯納對小姑娘說的話。蕭伯納要小姑娘回去后，告訴媽媽今天是同大作家玩的。他是用命令的口氣說的，顯得很自夸。特別是他的猜想，更顯得自夸。第3節(jié)，寫小姑娘對蕭伯納說的話。小姑娘也要蕭伯納回去后告訴自己的媽媽。這使蕭伯納感到非常驚訝，“可是”、“出乎意料”、“竟”等詞語，充分表達了他當時的心情。小姑娘是請求的語氣說的，顯得非常自信、天真，非常有禮貌。第4節(jié)，寫蕭伯納當時的感受。

　　作者在這一段話中，不僅寫了蕭伯納的語言，而且寫了他的心理。

　　第三段（最后1節(jié)）：事后，蕭伯納深有感觸。第1句話，既是提示語，又是總起�？偲鹁�，可作段落大意。蕭伯納共說了4句話，一句話一個意思。第3句與前兩句話之間可以看為分總的關系。最后1句與前面1句話之間是因果關系。

　　練習提示：

　　第4題，比較兩句話的語氣。這兩句話，都是要別人做什么。這樣的句子，叫祈使句。祈使句，有兩種語氣，一種是命令（第1句），另一種是請求（第2句）。使用的對象是不同的，效果也會不一樣�？梢栽趯W生正確朗讀的基礎上，作適當?shù)奶崾�。[

　　第5題，提示不夠清楚，建議改為：蕭伯納為什么會這樣說？

　　教學建議：

　　1、段落的訓練。課文每段前都有一個表示時間的詞語，段落很清楚。在講讀課文時要注意停頓，還可以在學生理解課文的基礎上，引導他們找出表示時間的詞語，概括大意，以滲透邏輯段的訓練。

　　2、人物的理解。文章中寫到的兩個人——大作家蕭伯納和小姑娘，都是值得學生學習的。蕭伯納平易近人、知錯就改、善于思考；小姑娘天真、自信、有膽量。課文的題目，偏重于小姑娘；文章的敘述又偏重于蕭伯納。教學中，要引導學生分