教學(xué)要求：
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入課題
1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇……你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3.亮標(biāo)。
二、初讀課文
1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2.指讀課文，及時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并糾正字形：“豈”上下結(jié)構(gòu)，下面為“己”，不出頭。“刁”下面為提，不是撇。
3.再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2.自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3.交流
A.技藝高超 “普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。“任誰(shuí)開(kāi)口都行”可見(jiàn)姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；“”說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見(jiàn)姥姥的勤勞。
4.指導(dǎo)朗讀。
5.小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德——勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性��！
四、作業(yè)
1.抄寫生字組成的詞語(yǔ)。
2.劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬
3.有感情地朗讀課文。
4.搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？ 教學(xué)后記
通過(guò)文件出示剪紙的圖畫(huà)，學(xué)生對(duì)這門我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解，從而對(duì)“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。b、能聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)
1.課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。電腦展示�？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？
2.是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。
3.自讀交流
A.“一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅‘喜鵲登梅’便完成了。”
“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大，“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。
B.“嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。”
“形象生動(dòng)”說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，“無(wú)可挑剔”是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。
展示“喜鵲登梅”的剪紙，這就是姥姥剪的“喜鵲登梅”，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）
4.我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。
5.出示“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！ ' ’你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了！‘姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，’熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！‘”從這段對(duì)話中，你感受到了什么？請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。
6.姥姥說(shuō)，“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7.理解“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。” 說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?mdash;—姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的“有準(zhǔn)頭”；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)?mdash;—姥姥的手非常靈巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)“喜鵲登枝”最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？
“數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”
這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手，曲不離口”，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
8.對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）
9.姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。”
理解：身指——身體，心指——精神，入境是指——進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神——專注，對(duì)手中的活兒是——一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非�？鞓�(lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。
11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解“悅耳之極”，悅耳意思是——動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。
這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？
二、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)
1.觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高��！
2.屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。
3.討論交流 牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼愛(ài)
4.作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。
5.指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
6.開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)“拴”住我的心，從那時(shí)候起，我總是“纏”著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超��！這些兔子和老牛形象各異——引讀——
姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是——引讀——我擺弄著各式各樣的窗花—— 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀）
7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
8.本段文字語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？
出示“從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛……兔子總是在（ ），老�？偸窃冢� ）。我擺弄著（ ）的窗花，對(duì)（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿了好感。”同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背�！ ∪�、學(xué)習(xí)13小節(jié)
1.姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。”
我明白了姥姥對(duì)我有什么“期待”？
從這段話中，你體會(huì)到了什么？2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。出示“事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。”當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？
2.誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得
3.小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證——姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字——姥姥！
五、作業(yè)基礎(chǔ)題
1.查詞典，并聯(lián)系上下文理解“刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋”的意思。
2.聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。
3.有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
拓展題
1.剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。
2.在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。
