一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

　　2、學會9個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

　　3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。

　　4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏強暴、為民造福的斗爭精神。

　　二、教學重點：

　　第二、三自然段。

　　三、教學過程：

　　（一）導入：

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎？你們想知道什么？

　�。ǘ�）基礎性診斷與矯治：

　　1、學生帶著問題初讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、診斷與矯治。

　　（1）認讀詞語，矯正字音：

　　驅(qū)趕邁進折磨烈焰不遠萬里懸崖絕壁

　　觸犯懲罰盜取壯舉小心翼翼大發(fā)雷霆

　�。�2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同矯正讀錯的地方。

　�。�3）再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么？

　�。ㄈ�）優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治。

　　1、學習課文第一部分—無火（第1自然段）。

　　（1）指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。

　　（2）理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續(xù)練說省略掉的內(nèi)容。

　�。�3）指導有感情地朗讀第一段。

　　2、學課文每2部分—盜火（第2－4自然段）

　�。�1）學生自由讀第2－4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的？

　�。�2）討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？

　�。�3）你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神？

　�。�4）教師引讀第4自然段，讀完學生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進了一大步。那么當人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀！想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢？

　　學生想象練說。

　�。�5）指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。

　　3、學習課文第3部分—受罰（第5、6自然段）。[

　　（1）教師引讀第5自然段，理解“大發(fā)雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發(fā)雷霆了？

　　（2）學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的？從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的迫害？

　�。�3）讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個怎樣的神。

　�。�4）教師小結，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

　�。�5）指導感情朗讀。

　　4、學習課文第4部分—獲救（第7、8自然段）。

　　（1）自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯？他是怎樣救的？

　　（2）讀后討論：

　　1）出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏強暴、堅強不屈的精神。

　　2）板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。

　　3）齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　四、練習復述，自主性診斷與矯治。

　　1、激發(fā)復述興趣。

　　師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢？

　　2、教給復述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復述。

　　3、學生同桌互相復述，互相評價矯治。

　　4、指名復述，師生評價矯治。

　　五、共同小結。

　　學習生字。