［教學目標］

　　1?通過動手實踐、自主探索、合作交流，得出求未知加數(shù)的?方法。?

　　2?初步體會數(shù)的分與合和求未知加數(shù)的關(guān)系，形成初步的?數(shù)感。?

　　3?發(fā)展數(shù)學理解能力和發(fā)散思維能力，繼續(xù)培養(yǎng)獨立思考、小組合作交流的學習習慣。

　�。劢虒W過程］

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　講述：同學們越來越聰明了，智慧爺爺獎給我們一個智慧盒，想不想知道里面裝的是什么呢？

　　邊講述邊打開禮盒，指名看看，并說給大家聽，里面裝了8個大蘋果，還空著兩格。

　�。墼u：由智慧爺爺送禮盒引起學生的好奇：里面究竟有什么？激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生以積極的心態(tài)投入到教學活?動中。?］

　　二、觀察探索，積極思維

　　1?出示情境圖，學生仔細觀察。

　　提問：你們能從圖上發(fā)現(xiàn)什么嗎？可以怎樣提出問題？想不想把這個問題用算式表示出來？

　　板書：8+（  ）=10。

　　揭題：這個（   ） 為什么沒有數(shù)？（因為2個格子里沒有蘋果，是空著的。）今天我們研究的問題就是怎樣才能把（   ）里的數(shù)填上。（板書課題：求未知加數(shù)）

　　2?動手擺學具，獨立思考，發(fā)現(xiàn) （）里可填2。

　　3?小組合作交流、討論：還能用什么方法知道（   ）里應(yīng)填2?

　　小組長組織討論，然后向大家匯報討論情況。

　　板書：

　　（1）因為10可以分成8和2，所以8+（2）=10。

　�。�2）8和2合成10，所以8+（2）=10。

　�。�3）10-8=2，（   ）里填2。

　　教師評價：從小組長匯報的情況看，求未知加數(shù)的方法很多，這是大家討論交流的成功之處，祝賀你們。

　�。墼u：這一層次先出示情境圖，引導學生把看到的內(nèi)容用語言敘述出來，目的是培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力，逐步培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的良好習慣。為了突破難點，教學時注重讓學生自主探索，讓學生自己動手擺學具，積累感性認識，再經(jīng)過獨立思考與小組合作交流討論，上升為理性認識。學生不僅知道了（    ）應(yīng)填幾，還明白了求未知加數(shù)的幾種方法。讓學生互相評價，不再向老師匯報，減輕了學生的思想負擔，使他們體驗到解決問題的成功感，對數(shù)學產(chǎn)生興趣。］

　　三、應(yīng)用拓展

　　1?獨立完成6+（    ）=10。

　　2? “想想做做”第1題——信鴿送信。

　　講述：信鴿在無邊無際的藍天上飛翔，不知不覺迷失了方向，智慧爺爺想請同學們幫幫忙，用自己的辦法幫信鴿把信送到郵局，愿不愿意？請用鉛筆引路，把信和郵局用線連起來。

　　在書上完成，小組學生互相檢查。

　　教師評價：同學們助人為樂的精神感動了信鴿，它們把這件好事告訴給了

　　小白兔。你們瞧，小白兔為了獎勵大家，正背著簍子給大家拔蘿卜呢！

　　3?出示課件“小白兔拔蘿卜”，

　　讓學生分兩組進行拔蘿卜比賽，初步體會□+□=10這個簡單的數(shù)學模型。

　　8+□              9+□

　　6+□              7+□

　　4+□=10        5+□=10

　　2+□              3+□

　　0+□              1+□

　　鼓勵拔得慢的小組不要灰心，以后繼續(xù)努力，不要互相責怪。

　　4? “找朋友”。（方法：4個學生持得數(shù)卡片，4個學生持算式卡片，邊唱邊找，手拉手成好朋友）

　　5? “想想做做”第3題。

　　提問：你是怎么比的？把想法告訴大家。

　�。墼u：這一環(huán)節(jié)引導學生把8+（   ）＝10的思維過程遷移到6+（   ）＝10中，讓學生獨立求出（ ）里應(yīng)填4這個未知數(shù)，鞏固求未知加數(shù)的方法。把練習題設(shè)計成活動形式來呈現(xiàn)，安排了學生喜歡的“信鴿送信”、“小兔拔蘿卜”和“找朋友”等游戲，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了所學的知識，讓學生感到數(shù)學就在身邊，并讓學生領(lǐng)悟□+□=10這個簡單的數(shù)學模型。］

　　四、總結(jié)點撥

　　今天大家玩得開心嗎？在玩的過程中學到了什么呢？說給大家聽聽，好嗎？

　�。墼u：讓學生用自己的語言對學習的過程進行總結(jié)，目的是培養(yǎng)學生對一件事自始至終有個交待的責任心，也讓學生體驗到動手實踐、自主探索與合作交流是一種重要的學習方式。］