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兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 教學設計資料

2009-12-15 17:49:49     下載試卷     標簽:數(shù)學 高中生活 數(shù)學聯(lián)賽 數(shù)學教材 數(shù)學實驗班

  教學目標。

  《標準》將數(shù)學課程的總體目標細分為四個方面:知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度。由此,本節(jié)課的教學目標可以這樣的制定:

  1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程,能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù),以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)。

  2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程,感受解決問題的一些策略和方法,能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。

  3、使學生在學習數(shù)學的過程中,感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學的價值,增強應用數(shù)學的意識。

  4、在數(shù)學活動中獲得成功的體驗,進一步增強學習數(shù)學的興趣和信心,初步形成獨立思考、探究問題的意識和習慣。

  教學的重、難點:讓學生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確的口算出結(jié)果。

  三、說教法、學法

  教學中,我采取創(chuàng)設情境,直觀形象的教學方法。安排學生在一個熟悉的生活場景中,通過觀察,抽象出題目中所蘊藏的數(shù)學信息,由這些信息而產(chǎn)生出相應的問題,從而激發(fā)其學習的興趣,誘使其主動的投入到學習當中來。

  新課程標準指出,“自主探索、合作交流也是一種重要的學習方式”。因此,本節(jié)課學生的學習方法采用自主探索、合作交流的學習方法。讓學生成為學習的主人,經(jīng)過討論比較,互動合作的這樣一個過程,讓學生在探索和交流中解決實際問題。

  四、說教學設計

  1、創(chuàng)設情境,引入新課。

  同學們,你們都喜歡玩具嗎?今天啊,有兩個小朋友自己去買玩具了,可他們在付錢的時候發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學知識不夠,不知道付多少錢,你們能幫他嗎?(板書課題)

  這一段的設計,可以培養(yǎng)學生的獨立自主性,讓小學生明白數(shù)學知識源于生活,又高于生活,最后又服務于生活。為了讓孩子體會到數(shù)學知識與生活的關系。在言語上,我激發(fā)學生的積極性,讓他們能夠放開膽子,去嘗試購買自己喜歡的東西。同時,還用兩個小朋友購買東西產(chǎn)生的數(shù)學問題來引發(fā)學生求知欲望,順利的引入新課的教學。

  2、自主探索,合作交流

  師:你們能口算出小男孩該付多少錢給這位阿姨嗎?怎么列式,同學們分組討論,把想好的方法跟同學們好好的說一說。指名問答,互相交流。反饋:通過交流學生可能得出以下算法(1)先算44+20=64,再算64+5=69;(2)先算44+5=49,再算49+20=69;(3)先算40+20=60,再算4+5=9,最后算60+9=69;(4)先算4+5=9,再算40+20=60,最后算60+9=69。只要方法正確、合理,教師要給予充分的肯定,及時的表揚對孩子們來說是非常重要的。對于孩子們來說,新課程要求算法多樣化,算法的最優(yōu)化。在這兒,讓學生們互相討論,比較出最優(yōu)秀的口算方法,教師加以總結(jié)。

  師:這位小妹妹該付多少錢呢?如何列式呢?師板書。你們還能口算出結(jié)果嗎?大家分組討論一下。反饋:通過交流學生可能得出以下算法(1)先算44+30=74,再算74+8=82;(2)先算44+8=52,再算52+30=82;(3)先算4+8=12,再算40+30=70,再算12+70=82。對每一位回答出答案的同學都要及時表揚。

  3、對比分析,提高能力

  比較兩道算式的異同點。(小組討論交流)

  通過討論得出:第一道算式相加時不需要進位,第二道算式相加時需要進位。對表現(xiàn)出色的小朋友進行表揚。

  4、鞏固練習,拓展提高

 。1)、算一算、比一比。(“想想做做”第1、2題)

  師:剛才同學們學的都那么好,現(xiàn)在我們小組間來個比賽,看哪個小組算的又快又好。

 。2)、想一想、填一填。(“想想做做”第3題)

  讓學生根據(jù)要求在書上填寫。并說說自己是怎樣想的,怎樣算的,為什么這樣算?

 。3)、比一比,算一算。(“想想做做”第4題)

 。4)、估一估,算一算。(“想想做做”第5題)

 。5)、解決實際問題。(“想想做做”第6、7題)

  多媒出示第6題。

  仔細看圖,根據(jù)提出的從熊貓館到老虎館有哪幾條路?你打算用什么辦法解決這個問題?引導學生先估算,在估計以后,讓學生在組內(nèi)交流是怎么樣想的,再算一算估計得對不對。

  多媒出示第7題。

  讓學生弄清題中的條件和問題。

  學生獨立在書上列式計算。

  小組交流,把自己分析思考的過程說給大家聽聽,同學間相互補充、相互評價。

  5、評價鼓勵,全課小結(jié)

  小結(jié):今天我們每一位同學都開動了腦筋,老師真為你們高興。今天我們學習了什么?你學會了什么?

來源:網(wǎng)絡

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