〖教材分析〗
本節(jié)課將學(xué)習(xí)帶“[]”的四則混合運(yùn)算，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握四則混合運(yùn)算的順序。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如下內(nèi)容：
1、在一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法
2、在一個(gè)算式里既有加減法，又有乘除法
3、在一個(gè)算式里有“（）”，要先算“（）”里面的運(yùn)算等
〖教學(xué)目標(biāo)〗
能進(jìn)行簡單的整數(shù)四則混合運(yùn)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)（先計(jì)算，再說出運(yùn)算順序）
1、37+40-25 100-40+78
2、36÷6×20 180×2÷90
3、36÷（10+2）×5 360÷（12+6）×5
請學(xué)生說出每個(gè)大題的運(yùn)算順序。
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
�。�1）情境導(dǎo)入：“我們做的第3大題的第2小題也是笑笑姐姐做的，她先算的是‘（）’里面的，淘氣哥哥給孩子們提出了一個(gè)問題，想不想看看是什么問題？”
�。�2）出示情境圖
淘氣說：今天我在數(shù)學(xué)報(bào)上看到這樣的算式：
360÷[（12+6）×5]
怎么算呢？
師：請仔細(xì)觀察這個(gè)算式有哪些運(yùn)算？還有什么符號(hào)？
�。�3）主動(dòng)探究
師：請把牛牛說的話讀一讀。“先算‘（）’里面的，再算‘[]’里面的。”
師：智慧老爺爺告訴了我們什么？（“[]”叫做中括號(hào)。）
師：請把題看完。
�。�4）、4人小組討論：你想到了什么？
（5）全班交流匯報(bào)。
（6）小結(jié)：在一個(gè)算式里，既有‘（）’，又有‘[]’，要先算‘（）’里面的，后算‘[]’里面的，再算‘[]’外面的。
三、嘗試練習(xí)
1、算一算，比一比。先口頭說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。（師巡視指導(dǎo)，集體訂正。）（2人板演，全班齊練）
�。�1）120÷（8+4）×2 （2）400÷（51-46）×8
120÷[（8+4）×2] 400÷[（51-46）×8]
2、練一練。
182÷[（36-23）×7] 288÷[（26-14）×8]
720÷[（12+24）×20] 200÷[（172-72）÷25]
四、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？（略）
五、教學(xué)反思
【自我評(píng)析】
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要在計(jì)算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點(diǎn)是能掌握四則混合運(yùn)算的順序。教者尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算的基礎(chǔ)的上，同時(shí)提出了多角度思考的要求，學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確，計(jì)算四則混合運(yùn)算要掌握運(yùn)算順序，只要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭搶介紹自己方法的局面。孩子們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，均表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。
這不但體現(xiàn)在教者和藹可親的教態(tài)上，更體現(xiàn)在尊重學(xué)生獲取知識(shí)的規(guī)律、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上：學(xué)生的學(xué)習(xí)必須經(jīng)歷“內(nèi)化”的過程。在交流各種運(yùn)算法則時(shí)，有各自的想法，到后來，有的孩子可能連自己當(dāng)初的想法都記不清了。這時(shí)，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時(shí)和必要。而本堂課是“[]”第一學(xué)時(shí)，學(xué)生初次接觸，要知道它的讀法、寫法，然后再通過法則引導(dǎo)孩子們進(jìn)行計(jì)算。數(shù)學(xué)教學(xué)情境化則是當(dāng)今課堂教學(xué)改革提出的要求之一。本課以笑笑和淘氣出題為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)四年級(jí)孩子的特點(diǎn)，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。
