教學目標

　　1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

　　2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．

　　3．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．

　　教學重點

　　掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．

　　教學難點

　　建立1厘米的長度觀念．

　　學具和教具

　　投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

　　教學過程

　　復習導入

　　1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

　　2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

　　3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

　　4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

　　二、新授

　　1．認識長度單位“厘米”

　　師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

　　師：好好看看，1厘米有多長呀？

　　師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

　　問：找找看，大家?guī)�來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

　　在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

　　問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

　　2．學習用厘米量

　　嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）

　　師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

　　問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

　　正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．

　　小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

　　學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．

　　3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

　　三、鞏固練習

　　1．基本練習

　　每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2．發(fā)展性練習

　　問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

　　四、歸納質疑

　　通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

　　五、布置作業(yè)

　　1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

　　2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．

　　板書設計

　　認識厘米     用厘米量

　　cm

　　當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．

　　量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米．