教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。

　　2. 使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：茶杯圖，直尺圖，畫著放大的寫字格的小黑板，學(xué)生放氣球圈，蠟筆盒圖。學(xué)生準(zhǔn)備0～5的數(shù)字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1. 口算。

　　2＋3    5－1     4＋1    4－2    5－3

　　2＋2    3－2    3＋1     1＋2    3＋2

　　5－4    1＋4    4－3     5－2    1＋3

　　2．從1數(shù)到5。

　　3．看圖寫數(shù)。在黑板上出示下一圖。

　　二、新課

　　1．認識0

　　接著復(fù)習(xí)中的看圖寫數(shù)。

　　提問：“如果我把每個圈里的茶杯都拿走3個，想一想，每個圈里還剩幾個茶杯？”

　　教師從左邊的集合圈中拿走3個茶杯。

　　提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師在集合留下面板書：2。

　　教師從中間的集合圈中拿走一3個茶杯。提問：還剩幾個茶杯？學(xué)生回答后，教師在集合圈下面板書：1。

　　教師從右邊的集合一圈中拿走3個茶杯。

　　提問：“現(xiàn)在這個圈里有幾個茶杯？”（沒有了）“用什么數(shù)表示呢？”

　　師：“像這樣一個也沒有，我們就用零表示。”在集合因下面板書：0。（注意寫得慢一些。）

　　師：“這就是我們今天要學(xué)的新數(shù)字。”帶著學(xué)生念幾遍。說明0和1、2一樣，也是一個數(shù)，什么也沒有就用零表示。

　　師：“同學(xué)們看一看，想一想這個數(shù)字的形狀像什么？”學(xué)生回答可能會有許多種，教師肯定其中比較合適的，如：0像個雞蛋。

　　教師還可以讓學(xué)生看一看數(shù)字0和上面的集合圈的形狀一的關(guān)系＿。為了幫助學(xué)生記憶，并滲透空集思想，可以形象地說。0就相當(dāng)于把上面的圈豎起來。因為把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2．認識直尺。

　　師：“同學(xué)們想一想，你們以前見過0嗎？”讓學(xué)生拿出自己的直尺，教師出示直尺圖。然后讓學(xué)生先在直尺上找到0，再找到1，說明0到l是一段。用1表示；接著我2，說明0到2是兩段，用2表示……一段一段地數(shù)到5。說明0是開始，是起點。0在1的前面。帶著學(xué)生從0到5數(shù)幾遍。

　　3．0的寫法。

　　教師先在放大的寫字格里板書，來示范0的寫法。邊示范邊講清筆順的要點；0是一筆寫成的。起筆，在上線中間偏右一點，向左下寫，在中線附近與左線接觸，然后向下拐，與下線接觸在中間偏左部位，再向右上拐，到中線附近與有線接觸，再繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連。要特別提醒學(xué)生，0寫得要圓滑，尤其在拐彎處不能有棱角。

　　帶著學(xué)生書空2～3遍。

　　打開教科書第24頁，看寫0的筆順示意圖。然后讓學(xué)生按書上的虛線字描寫數(shù)字0。

　　4．鞏固練習(xí)。

　　（1）做練習(xí)五的第1題，教師說明要求后，讓學(xué)生自己填（ ）。做完后指名訂正。

　　對要填0的，問一問學(xué)生是怎樣想的。

　�。�2）做練習(xí)五的第2題。教師巡視，對書寫不正確的要進行糾正。

　�。�3）做練習(xí)五的第3題，拿出0～5的數(shù)字卡片，把卡片的順序弄亂，做“游戲”。

　　師：“把這些卡片按從小到大的順序排一排隊，看誰排得又對又快。”

　　訂正后，再問一問0的含義，以及為什么要把0排在第一個。

　�。�4）做練習(xí)五第9題。教師往意巡視，對筆順寫得不對的要及時糾正。

　　課間活動。

　　5．有關(guān)0的加、減法。

　�。�1）一個數(shù)減去與它同樣多的數(shù)。

　　師：“我們已經(jīng)知道了0是一個數(shù)，所以它也像其他數(shù)一樣可以進行計算。下面我們就學(xué)習(xí)有關(guān)0的加、減法。”出示學(xué)生放氣球圖。教師演示，學(xué)生觀察。

　　師：“小強手里有兩個氣球，放走了1個、還剩幾個？”“怎樣列式計算？”（2－1＝1）

　　師：“小強手里有兩個氣球，放走了2個，還剩幾個？”“怎樣列式？”（板書：2－2＝ ）

　　“得數(shù)是幾？”（0）“為什么？”（2個氣球都放走了、就沒有氣球了。）

　　板書得數(shù)。2－2＝0

　　指明讓學(xué)生說一說這個算式表示的意思。

　　提問：“小麗有4塊糖，吃了4塊，還剩幾塊？”“怎樣列式？”（4－4＝0）“為什么？”

　　師：“從上面的兩個算式，你能想出5－5的得數(shù)嗎？”“3－3＝？”“1－1呢？”

　　師：“一個數(shù)減去與它伺樣多的數(shù)得O。”

　�。�2）一個數(shù)加0。

　　出示蠟筆圖。

　　師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里有1枝蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”（4＋1＝5）

　　師：“左邊盒里有4枝蠟筆，右邊盒里沒有蠟筆，一共有幾枝蠟筆？”“怎樣列式？”

　�。ò鍟�：4＋0＝）“得數(shù)是幾？”（得數(shù)是4。）“為什么”‘（因為右邊盒里沒有蠟筆，所以就只有4枝蠟筆。）

　　板書得數(shù)：4＋0＝4

　　指名讓學(xué)生說一說這個算式表示的意思。

　　把左邊盒里的蠟筆換成3枝。提問：“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆？”（3枝。）“怎樣列式計算？”

　　（板書：3＋0＝3）

　　再把左邊盒里的蠟筆換成2枝，問題同上。（板書：2＋0＝2）

　　師：“想一想5＋0、1＋0等于幾呢？”

　　師：“從上面的計算中可以看出什么？”（一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。）

　　教師把兩個蠟筆盒交換一下位置。“現(xiàn)在一共有幾枝蠟筆一？”“怎樣列式？”（0＋2

　�。�2）

　　師：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于幾？”

　　師：“從這幾道題中可以看出什么？”（0加上一個數(shù)，還得那個數(shù)。）

　　師：“想一想 0＋0等于幾？”

　�。�3）一個數(shù)減去0。

　　師：“想一想5－0等于幾？”（……）

　　師：“5－0就是從5個東西里面去掉0個，也就是一個也沒有去掉，所以還是5。”

　　板書；5－0＝5

　　師。“4－0‘’