提要：

　　多少年來，關(guān)于“白日依山盡”的解釋眾說紛紜，有的說寫的是“朝陽”，有的說寫的是“夕陽”，還有的自相矛盾不能自圓其說，也有的稀里糊涂、模棱兩可，這給小學(xué)語文教學(xué)《登鸛鵲樓》一詩帶來了極大的困難，也在小學(xué)師生中造成了不必要的混亂。本文作者通過多角度的剖析，確認(rèn)“白日依山盡”寫的是“夕陽”，從而解決了一個(gè)長(zhǎng)期以來人們爭(zhēng)論不休的問題。

　　關(guān)鍵詞：

　　王之渙　鸛鵲樓　中條山　黃河　蒲州　白日依山盡　朝陽

　　夕陽　旁證　夢(mèng)溪筆談　插圖

　　正文：

　　每年筆者都要帶師范生到小學(xué)實(shí)習(xí)，而幾乎每次都有人問：王之渙《登鸛鵲樓》一詩（見五年制小學(xué)語文第四冊(cè)31課）中的“白日”寫的是夕陽還是朝陽？老師們?yōu)槭裁磿?huì)提出這樣的問題呢？筆者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

　　經(jīng)過了解我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在老師手中有好多種參考書，它們對(duì)“白日依山盡”一句的解釋很不統(tǒng)一。

　　有的說：此句中的“白日”是“明亮的太陽”、“依”是“從”、“山”乃“中條山”、“盡”是“山的盡頭”，整句詩的意思是“明亮的太陽從中條山的盡頭升起”（如山東教育出版社1987年出版的《小學(xué)語文備課手冊(cè)》、華中師范大學(xué)1987年出版的《六年制小學(xué)語文備課手冊(cè)》等）；

　　有的說：此句中的“白日”是“太陽，本課指夕陽”、“依”是“靠著”、“盡”是“沒”，這樣整句詩的意思變?yōu)?ldquo;夕陽靠著西山（注意：此說法未說詩中的山是中條山）漸漸下沉，最后看不見了。”（如：北京師范大學(xué)出版社1989年出版的《小學(xué)語文教案（5）》、陜西人民教育出版社1992年出版的《小學(xué)語文備課大全第二編》、南海出版公司1991年出版的《唐詩三百首精華賞析》等）；

　　有的既承認(rèn)詩中“白日”為“黃昏時(shí)的太陽”、“依”是“靠著、挨著”、“盡”是“太陽即將全部西沉”，同時(shí)又承認(rèn)詩中的“山”是“中條山”，結(jié)果整句詩的意思又成了：“太陽沿著中條山慢慢落下去”（如廣西人民出版社1986年出版的《唐詩合選》、山東人民出版社1979年出版的《唐代絕句選》，以及少年兒童出版社1979年出版的《唐宋詩選講》等）。

　　毫無疑問，按第一種解釋，“白日依山盡”寫的是朝陽；按第二種解釋，此句寫的是夕陽；第三種解釋則犯了“自相矛盾”的兵家之忌（其中道理后述）。

　　那么，權(quán)威的小學(xué)語文教學(xué)參考書上是怎樣解釋的呢？請(qǐng)看人民教育出版社編寫的《五年制小學(xué)語文教學(xué)參考書》（第四冊(cè)），它說：“白日依山盡”中的“白日”是“指明晃晃的日光，并不是太陽本身”、“依”是“順著、隨著”、“山”指“中條山”、“盡”是“盡頭”，整句詩的意思是“明亮的陽光照著遠(yuǎn)處連綿不斷的中條山，一直到天邊”（山東教育出版社1987年出版的《小學(xué)語文特級(jí)教師教案（4）》秉承了這種說法）。多有意思，它竟然回避了這樣一個(gè)非常敏感的問題，既不說它是朝陽也不說它是夕陽，你把它理解成“朝陽”也行，理解成“夕陽”也未嘗不可。這種不負(fù)責(zé)任的做法使廣大的小學(xué)語文教師無所適從，使各地教師對(duì)此詩的解釋大相徑庭。當(dāng)然，還得感謝他們，因?yàn)樗麄儺吘惯�在該書的資料中點(diǎn)了一句，說對(duì)“白日依山盡”的解釋有幾種說法，但誰是誰非它未提供任何證據(jù)，也未作任何評(píng)論�？磥�“朝陽夕陽之爭(zhēng)”仍大有討論之必要。

　　在討論“朝陽夕陽問題”之前，有必要先介紹一下鸛鵲樓和中條山的位置。筆者翻閱了多種版本的唐詩注釋，一般都講：中條山，位于山西省永濟(jì)縣東南部，為太行山之支脈；鸛鵲樓，位于山西省永濟(jì)縣西南古蒲州城上，面對(duì)中條山，下臨黃河，后被大水沖垮。從方位上看，中條山在東南，鸛鵲樓在西南，這一點(diǎn)在解釋“白日依山盡”一句時(shí)不容忽視。上海辭書出版社出版的《辭海》在“蒲州”條中說：蒲州，古州名，位于晉、陜交界，黃河?xùn)|岸，永濟(jì)境內(nèi)，黃河從其西側(cè)自北向南流，中條山在其東面，故“面對(duì)中條山，下臨黃河”應(yīng)理解為東朝中條山，西臨黃河，或者說黃河與中條山分別位于蒲州或鸛鵲樓的西側(cè)與東面，而不在蒲州城或鸛鵲樓的同一方向上，記住這一點(diǎn)也很重要。

　　不難理解，如果既承認(rèn)此句寫“夕陽”，又承認(rèn)詩中的“山”是“中條山”（把整句理解為“太陽沿著中條山慢慢落下去”），則說明注釋者自己對(duì)鸛鵲樓、中條山的相對(duì)方位模糊不清，其解釋僅憑直覺而已（當(dāng)然，在欣賞詩詞時(shí)，這種直覺是很重要的），免不了要犯自相矛盾的錯(cuò)誤。再者，如果王之渙詩中的“山”確實(shí)是指中條山，而且詩中明確地含有“升起”的意思，那么此詩寫朝陽無疑。然而，遺憾的是王之渙并未注明他此詩中的“山”乃指中條山。相反，一句“白日依山盡”卻極鮮明地流露出詩人對(duì)美好時(shí)光的惜戀，似有“夕陽無限好，只是近黃昏”之意，讀后給人心頭罩上了一層淡淡的陰影，使人產(chǎn)生一種近于消悶、沉重之感，似乎在人眼前勾繪出一副落日西沉的蕭條景象，使人感覺到太陽正在下落，美好的時(shí)光已經(jīng)不多了（職工教育出版社1987年出版的《詩海采珠》中有類似說法）。試問，如果詩人看到的是“正在冉冉升起的朝陽”或“陽光普照大地”，他會(huì)寫出如此之情感嗎？情與景能融在一起嗎？不會(huì)，任何一首借景抒情、觸景生情之作都不會(huì)落此敗筆。換句話說，如果作者看到的不是夕陽，那么他在詩中流露出的那種情感就成為無本之木，無源之水。從字面上看，“白日依山盡”總共五個(gè)字，其中沒有一個(gè)字含有“升起”的意思，顯然“朝陽”論大有主觀臆測(cè)之嫌；同理，五個(gè)字中也沒有一個(gè)含有“照著什么”、“一直到天邊”的意思，所以人教社的解釋不免顯得生硬、主觀、蒼白無力；相比之下，倒是“夕陽說”更令人信服，你看：“盡”是“沒、下落、沉”的意思，“依”是“靠近、依傍、挨著”的意思，解釋成“夕陽靠著西山（而非中條山）漸漸下沉”豈不是合情合理、順理成章嗎？我們還可以根據(jù)本詩的前兩句來分析作者的觀察順序：作者登上鸛鵲樓，險(xiǎn)要的地勢(shì)使作者產(chǎn)生了居高臨下的感覺。他極目遠(yuǎn)眺，看到了遠(yuǎn)方的群山及落日的余輝——這是天空景、遠(yuǎn)方景、西望景，然后由遠(yuǎn)及近又看到了腳下奔騰的大河，繼而目送大河經(jīng)樓前腳下滾滾南去，在遠(yuǎn)方折向東流，歸入大海——這是由地面望到天邊、由近處望到遠(yuǎn)方、由西方望到南方、望到東方，并由眼前景虛化為意中景。不難發(fā)現(xiàn)，這整個(gè)觀察過程是連續(xù)的，而且是站在鸛鵲樓上向西（黃河的對(duì)岸），然后向南再向東觀察的。單就“白日依山盡”而言，系“西望景”，這就意味著此句寫的是夕陽。這種推測(cè)還可以從小學(xué)語文教材上的插圖得到印證。就是說：為原詩配插圖的人亦認(rèn)為此詩是夕陽（見后邊的分析）。據(jù)查，《唐代絕句選》、《唐詩鑒賞辭典》的作者也持這種觀點(diǎn)。大家盡可以想象，如果作者先到東邊看中條山，再到西邊看黃河，那么勢(shì)必造成觀察過程的中斷，前后兩句之間那種一意貫連的邏輯關(guān)系就難以解釋了。再從寫法上看，詩的前兩句極力造成一種沉重、空虛、悵惘的氣氛（這也是作者當(dāng)時(shí)的切身感受——它來自對(duì)自然景象的直覺），雖然不失壯闊、雄渾，但卻把人帶進(jìn)了一個(gè)“山重水復(fù)疑無路”的境界（可以肯定地說，如果作者看到的不是落日夕陽，他絕不會(huì)有這種感受，有這種直覺，他手法再高明，也不會(huì)渲染出這樣的氣氛）。而后兩句“欲窮千里目，更上一層樓”則急轉(zhuǎn)直下、即景生意，形成一個(gè)大的起伏，讓人的心情豁然興奮，突然由失望轉(zhuǎn)為希望，向讀者展示出一片新的天地，讓人嘗受到“柳暗花明又一村”的欣喜，而且它以寫眼前的事物極其自然地道出了一個(gè)富有哲理的問題（這是作者理性的反映），這種手法別翻新意，出人意表，讀完使人耳目一新，意興縱橫，余情不盡，特別是后兩句，因?yàn)橛辛饲皟删浜嫱械臍夥�，更顯得含義精微、意味雋永，讀來使人精神振奮，昂揚(yáng)奮發(fā)，也許這正是這首詩寫法上的精妙之處。

　　我們還可以引用二點(diǎn)旁來說明“白日依山盡”寫的是“夕陽”。

　　其一，大量地翻閱唐詩宋詞會(huì)給人留下極強(qiáng)烈的印象：唐朝的詩人們似乎都有賞晚景、看日落（再就是對(duì)月思吟）的嗜好，因而留下的詩篇中不乏“夕陽、日暮”（再就是詠月）之作，如：《暮江吟》（白居易）、《山行》（杜牧）、《樂游原》（李商隱）、《晚次樂鄉(xiāng)縣》（陳子昂）、《日暮長(zhǎng)江里》（儲(chǔ)光羲）、《晚泊潯陽望廬山》（孟浩然）、《山春房事其二》（岑參）、《渭川田家》（王維）、《襄陽歌》（李白）、《黃鶴樓》（崔顥）、《暮過山村》（賈島）、《自鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》（韋應(yīng)物）、《堤上行其一》（劉禹錫）、《南國十三首其一》（李賀）、《駱谷晚望》（韓琮）、《咸陽城西樓晚眺》（許渾）、《落日帳望》（馬戴）等等；與此相反，寫“朝陽”、“日出”的詩篇卻不多見；

　　其二，翻開權(quán)威性的著作看看，幾乎眾口一詞，都講“白日依山盡”是寫“夕陽”。如：上海辭書出版社出版的《唐詩鑒賞辭典》、少年兒童出版社出版的《小學(xué)生詞語手冊(cè)》（修訂本）、中華書局出版的《唐人絕句選》、上海古籍出版社出版的《唐詩三百首新注》、人民文學(xué)出版社出版的《中國文學(xué)史（二）》等。

　　人教社教學(xué)參考書上的解釋雖然理解為朝陽、夕陽都可以，但從文字表述（見前）上看應(yīng)該說理解為夕陽更合適。試想，如果是朝陽從東邊照過來，只能照亮中條山的東坡，在鸛鵲樓逆光而看，又如何看到“明亮的陽光照著遠(yuǎn)處的連綿不斷的中條山，一直到天邊”呢？反過來，如果是夕陽從西邊照過來，在鸛鵲樓上看，“明亮的陽光照著遠(yuǎn)處的連綿不斷的中條山，一直到天邊”似乎更說得過去。

　　總而言之，“白日依山盡”寫夕陽言之成理，言之有理，無可辨駁。

　　那么，為什么會(huì)有“朝陽”一說呢？

　　原來，大凡選錄《登鸛鵲樓》者無不引用宋代沈括著的《夢(mèng)溪筆談》中的幾句話為鸛鵲樓作注：“河中府鸛鵲樓，三層，前瞻中條（山），下瞰大（黃）河，唐人留詩者甚多，唯李益、王之渙、暢諸三首能狀其景”。這段話翻譯成白話文就是：河中府（今山西永濟(jì)縣——筆者注）之鸛鵲樓共有三層，登樓遠(yuǎn)眺可以看到雄偉的太行山支脈——中條山，向下俯視則可看到一瀉千里、奔騰洶涌的黃河，唐代詩人在這里留下詩賦者很多，其中只有李益的七言律詩（即：“鸛鵲樓西百尺檣，汀州云樹共茫茫，漢家簫鼓空流水，魏國山河半夕陽。事去千年猶恨速，愁來一日即知長(zhǎng)，風(fēng)煙并起思?xì)w望，遠(yuǎn)目非春亦自傷”——筆者注）、王之渙的五言絕句（即：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”——筆者注）及暢諸的五言絕句（即：“迥臨飛鳥上，高出世塵間；天勢(shì)圍平野，河流入斷山。”---筆者注）能寫出鸛鵲樓的旖旎風(fēng)光。不難看出，“朝陽”一說正是由“前瞻中條（山），下瞰大（黃）河”而來。因?yàn)橹袟l山位于鸛鵲樓的東面，如果王之渙詩中的“山”是指中條山，那詩中的“白日”一定是東方的“朝陽”。但如前所說，王之渙并未注明他此詩中的山是中條山，況且，王之渙寫詩在前，沈括著《夢(mèng)溪筆談》在后，《夢(mèng)溪筆談》中的幾句話也并非專門為王之渙的詩作注，所以，他們兩人誰都未說此山即彼山�？梢�，單憑《夢(mèng)溪筆談》中的幾句話并不能認(rèn)定“白日依山盡”中的“山”就是中條山。否定了王之渙詩中的山是中條山這一推理基礎(chǔ)，“朝陽說”便不攻自破了。提出朝陽說的人還有一條理論根據(jù)，那就是課本插圖，他們認(rèn)為畫面上有“日”也有“光”，根據(jù)地理位置看，是一輪旭日（見華中師范大學(xué)1987年出版的《六年制小學(xué)語文備課手冊(cè)》）。大家知道，課本插圖是后人根據(jù)自己的理解加上的，它本身不能作為解釋原詩的依據(jù)，即使可以，也得不出“朝陽”的結(jié)論。如前所述，鸛鵲樓所在的古蒲州城位于黃河?xùn)|岸，其對(duì)岸必定是西岸。從插圖上看，太陽位于對(duì)岸遠(yuǎn)方的群山叢中，與鸛鵲樓隔黃河遙遙相對(duì)。由此可以推斷，這時(shí)的太陽是夕陽，圖中的群山是鸛鵲樓西面亦即黃河西岸的山地而非中條山（中條山位于鸛鵲樓的東面），這說明畫插圖的人亦認(rèn)為王之渙詩中的山不是中條山，“白日依山盡”寫的是夕陽。再有，這是一幅景觀圖，是不能用平面地圖上確定方向的一般法則（即上北下南左西右東）來定向的。如果說這幅圖有問題的話，筆者以為，它的問題在于黃河流向。我們已經(jīng)知道：鸛鵲樓在黃河?xùn)|岸，這里的黃河實(shí)際流向是自北而南。反映在插圖中，流向應(yīng)該是自右下向左上，但圖上反映不出來，甚至因?yàn)橥敢暯嵌鹊年P(guān)系，給人留下相反的印象。建議在教材再版時(shí)，對(duì)插圖略作修正，至少每個(gè)小學(xué)語文教師要明白這一點(diǎn)。

　　綜上所述，“朝陽說”理論根據(jù)不足，甚至完全錯(cuò)誤。“白日依山盡”中的“白日”系“夕陽”無疑。

　　問題解決了，但似乎言猶未盡，這件事告訴我們：

　�。�1）參考書不宜濫出，濫則無益；

　�。�2）教師要有淵博的知識(shí)，要有辨別知識(shí)科學(xué)性的能力；

　�。�3）著書立說者要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，成文則有理有據(jù)，避免造成不必要的混亂。

　　注：

　　本文刊于江西教育出版社出版的《小學(xué)教學(xué)研究》雜志1992年第四期上，曾參加山東省中青年教師教學(xué)論文比賽獲二等獎(jiǎng)（最高獎(jiǎng)次），入選《中小學(xué)教育教學(xué)論集叢書》后曾對(duì)原文個(gè)別地方作了增刪和改動(dòng)，特此說明。

　　參考文獻(xiàn)：

　�。�1）《唐詩鑒賞辭典》陳邦炎撰稿

　　上海辭書出版社1983年月12月第一版第72頁

　�。�2）《五年制小學(xué)語文教學(xué)參考書（四）》

　　人民教育出版社出版1982年第一版第120頁

　�。�3）《小學(xué)生詞語手冊(cè)（修訂本）》

　　廣西人民出版社1984年月1月第二版第226頁

　�。�4）《唐詩合選》楊業(yè)榮新注

　　廣西人民出版社1987年2月第一版第154頁

　�。�5）《六年制小學(xué)語文備課手冊(cè)（五）》

　　華中師范大學(xué)出版社1987年5月第一版第28頁◆