一、說教材
《周總理借書》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的品質(zhì)。這種品質(zhì)主要表現(xiàn)在他和小王的對話中，在教學(xué)過程中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個語言文字訓(xùn)練點，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“請問，……有沒有……”說話寫話，使學(xué)生明白說話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質(zhì)還體現(xiàn)在神態(tài)行動中，如：“笑瞇瞇、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生理解文中總理的神態(tài)行動來體會品質(zhì)。
我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材及學(xué)生情況，制定本課第一課時教學(xué)目標(biāo)及重難點如下：
1．教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思。
�。�2）根據(jù)指定的內(nèi)容，會用“請問，……有沒有……”說話寫話。
�。�3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
2．教學(xué)重難點
�。�1）學(xué)會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經(jīng)濟(jì)、讀者”等詞語的意思是本課的重點。
�。�2）能仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容用“請問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。
二、說教學(xué)方法
1．教法
葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學(xué)的準(zhǔn)繩，這篇課文是圍繞“借書”這條主線展開的，通過寫周總理什么時候怎樣的情況下怎樣借書來體現(xiàn)品質(zhì)的，因此我引導(dǎo)學(xué)生抓住“借書”這條主線來讀懂課文，采用了王志尚的“線形教學(xué)模式”，即導(dǎo)入鋪線（扣題設(shè)疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細(xì)讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發(fā)揮想象悟情），并結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)中的設(shè)疑、討論、想象等方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的目的。
2．學(xué)法
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的能力。
三、說程序
本課我分二課時來完成。
第一課時：自學(xué)生字詞，了解課文內(nèi)容并教學(xué)1、2段，初步感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。
第二課時：教學(xué)第3段，進(jìn)一步體會品質(zhì)，完成作業(yè)。
下面我著重說說第一課時的教學(xué)程序。
�。ㄒ唬┛垲}設(shè)疑，導(dǎo)入鋪線。
1．齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？
2．教師引導(dǎo)點撥，小結(jié)出4個問題：
�、倏偫硎裁磿r候去借書？
�、跒槭裁唇钑�？
�、墼鯓咏钑�
�、芡ㄟ^借書說明了什么？
設(shè)計意圖因為本課是按“借書”這條主線展開，要求學(xué)生緊扣“借”字提問題，既教學(xué)生學(xué)會提問題，又讓學(xué)生把“借書”這條主線握在了手里。
�。ǘ﹩栴}引路，初讀理線。
1．讓學(xué)生帶著教師小結(jié)出的4個問題聽錄音范讀，標(biāo)出課文有幾個自然段。
2．讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字，想想每段各寫了些什么？
以思促讀，以讀促知，初步感知課文內(nèi)容。
3．學(xué)生討論讀書結(jié)果。
�、倌銓W(xué)懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。
②投影出示練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。
藏著大量圖書的屋子的叫（）
供人看書報的屋子叫（）
課文中管理圖書的人叫（）
專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫（）
由于這些詞語沒有深刻含義，只是一些場所名稱及職務(wù)名稱，學(xué)生容易理解，出示練習(xí)題，既能幫助理解有困難的學(xué)生理解詞義，又反饋了學(xué)生自學(xué)信息。
③分節(jié)指名讀，想想每自然段各寫了些什么？學(xué)生在讀的過程中，老師注意正音，使學(xué)生讀通課文，在議的過程中，不需要學(xué)生很準(zhǔn)確地概括，在教師的引導(dǎo)點撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時間、地點，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結(jié)果怎樣，初步了解課文內(nèi)容就可以了。
通過學(xué)生的讀讀議議，教師的引導(dǎo)點撥，師生共同理線，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容，理出線索。
�。ㄈ┳x讀議議，細(xì)讀循線。
1．講讀第一自然段。
�、冽R讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？
②學(xué)生討論，集思廣益，使學(xué)生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。
�、垭S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“讀者”。
問：
a．在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）
b．閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的人）
c．“者”還可以組成什么詞兒？（學(xué)者、作者、記者）
2．講讀第二自然段。
�、倌x課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。
�、谕队俺鍪揪渥樱赫垎�，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
A．齊讀句子，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識書名號。
師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標(biāo)上《》，這叫書名號，《世界經(jīng)濟(jì)參》也是（）所以也用上了（）。
B．投影出示句子比較：
a．請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
b．喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》嗎？
師問：你認(rèn)為哪一句說法好？
板書：請問…有沒有…
用比較法既培養(yǎng)學(xué)生的語感，又讓學(xué)生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側(cè)面體現(xiàn)了周總理嚴(yán)格要求自己的美好品質(zhì)。
�、壑笇�(dǎo)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生要用禮貌、委婉的語氣來讀。
④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據(jù)指定的內(nèi)容，用“請問，……有沒有……”說話。
例：想借《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟(jì)參考》？
（1）想買明天去上海的火車票。
___________________________________________________
（2）想買一本《兒童圖畫字典》。
___________________________________________________
指導(dǎo)學(xué)生仿照例句“請問，……有沒有……”說話。
抓住訓(xùn)練契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，落實教學(xué)重難點。
⑤引讀。
a．師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）
b．師問：圖書館對周總理要借的書有什么規(guī)定？指導(dǎo)學(xué)生理解圖書里有一些較貴重的，數(shù)量較少的書不能外借，這樣規(guī)定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。
c．聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：你從“等會兒”這個詞可看出些什么？指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“等會兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。
通過學(xué)生讀讀議議，循著“借書”這條主線，抓訓(xùn)練點，抓重點詞，步步深入理解課文內(nèi)容。
（四）發(fā)揮想象，深讀悟線。
1．師導(dǎo)：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理還可以怎么說也不過分？
2．讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，暢談自己的想法。
3．教師小結(jié)：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴(yán)格要求自己，多么遵守紀(jì)律呀！
4．指導(dǎo)朗讀這段。教師先范讀，再讓學(xué)生分角色讀。
這樣的反復(fù)朗讀，既讓學(xué)生讀中體會品質(zhì)，又使學(xué)生領(lǐng)會到作者運用語言的功力。
�。ㄎ澹┩瓿勺鳂I(yè)，鞏固新知。
1．復(fù)習(xí)生字。
師問：你覺得哪幾個字比較難寫？教師范寫，學(xué)生寫，重點指導(dǎo)“覽”“冊”。
讓學(xué)生動筆練，落實教學(xué)重難點。
2．完成課堂作業(yè)。
第五題：仿照例句，根據(jù)指定內(nèi)容用“請問，……有沒有……”寫話。
