奧數(shù) > 小學(xué)資源庫(kù) > 說(shuō)課稿 > 小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿 > 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 > 正文
2009-12-17 20:51:49 下載試卷 標(biāo)簽:
在座的各位老師你們好,我作為一名初出茅廬的后生小輩,給大家講一講自己的備課情況,無(wú)疑是關(guān)公面前耍大刀,魯班門(mén)前弄斧子,全靠大家抬舉。
如果,我不把自己的活亮一亮,不好好的準(zhǔn)備,無(wú)疑是不識(shí)抬舉,所以接下來(lái),我就獻(xiàn)丑了。
第一招:培養(yǎng)學(xué)生從整體把握課文的大意
《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過(guò)程,表現(xiàn)了民族自豪感。
首先,在第一課時(shí)中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒(méi)有把課文分開(kāi)來(lái)讓學(xué)生理解,而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍,至少使學(xué)生對(duì)課文能夠有一個(gè)整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握住課文的大意,我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過(guò)程給圖畫(huà)編號(hào)這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過(guò)程。
其次,在第二課時(shí),為了讓學(xué)生能掌握紙的發(fā)展過(guò)程,我按照用品、原料、特點(diǎn)的思路設(shè)計(jì)了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過(guò)程的各個(gè)要點(diǎn)就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,有利于他們對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)。
第二招:備課要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)備。
第一,根據(jù)學(xué)生能力情況,分層設(shè)定要求,有差別地對(duì)待學(xué)生。在第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于紙的知識(shí)的掌握情況預(yù)定為“A、對(duì)課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識(shí)另外還知道很多”三類情況,這樣在讀課文時(shí)針對(duì)這三種情況就有三種不同的要求:A、讀通課文,劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí),記一記。B、自讀課文,劃出你不知道的知識(shí)。C、自讀課文,試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過(guò)程。這樣有了層次的教學(xué),在一定層度上將會(huì)提高整堂課的效率。
在第二課時(shí),爭(zhēng)當(dāng)講解員這個(gè)環(huán)節(jié)中,我針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次:1、根據(jù)課文句子段落來(lái)說(shuō)的。2、大部分根據(jù)課文,適當(dāng)增加自己的語(yǔ)言,比如說(shuō)加上自己對(duì)祖先的贊嘆。3、能較多地補(bǔ)充課外的內(nèi)容或按自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的。
這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高,提高學(xué)習(xí)效率。
第二,根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)備課,設(shè)計(jì)教案。
在我初次備課的時(shí)候,我一門(mén)心思想得是我如何把這堂課上下來(lái),我要做哪幾步,經(jīng)過(guò)馬老師和周老師的啟發(fā)指點(diǎn),我開(kāi)始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向,我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型,做做小老師、當(dāng)當(dāng)小法官等等,而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)講解員,那我就圍繞這一點(diǎn)備了第二課時(shí)。為了讓學(xué)生有階梯,我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí),來(lái)講解。
“紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整,而對(duì)于“紙的發(fā)明”的介紹,不僅要求介紹清楚完整,而且要求介紹時(shí)突出民族自豪感,就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。
我的招數(shù)使完了,希望各位老師批評(píng)指教,不甚感激,謝謝大家。
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