打開記憶的閘門,有一件事我至今還記憶猶新,令我難忘,因?yàn)檫@件時(shí)的發(fā)生轉(zhuǎn)變了我對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn),它時(shí)時(shí)在提醒我,不要輕易給學(xué)生定位,要珍視學(xué)生的獨(dú)特性。

　　記得在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我講的是《小蝌蚪找媽媽》一課。當(dāng)我講到文章最后一部分“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。”時(shí)請(qǐng)同學(xué)們討論：“你們喜歡青蛙嗎？為什么？經(jīng)過一番討論，有的同學(xué)說：“我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤艿臉幼雍芸蓯邸?rdquo;有的同學(xué)說：“我喜歡青蛙，因?yàn)榍嗤苁亲胶οx的能手。有的同學(xué)說：“我喜歡青蛙，青蛙是保護(hù)莊稼的衛(wèi)士。”還有的同學(xué)說：“我不僅喜歡青蛙，還自覺保護(hù)青蛙，我從不捉青蛙，還勸我的同伴不要捉青蛙呢？”對(duì)于同學(xué)們的回答我很滿意。同學(xué)們不僅說出喜歡青蛙，還說出了保護(hù)青蛙。這節(jié)課師生配合默契，自己感到得心應(yīng)手，游刃有余。我和同學(xué)們露出了會(huì)心的微笑。突然,王鵬站起來,我心一驚,王鵬同學(xué)平時(shí)沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發(fā)。在這種場(chǎng)合，是一個(gè)被我遺忘得角落,不知這時(shí)他“心血來潮”,會(huì)說些什么呢?這時(shí)只見王鵬滿臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴的說:“我……我不喜歡青蛙”。青蛙是有益的動(dòng)物,是人類的朋友,可他卻持否定的態(tài)度。同學(xué)們露出了驚訝的表情。聽課的教師也面面相覷.面對(duì)突如其來的問題,我有些不知所措。心想,這個(gè)孩子真是異想天開，也不看場(chǎng)合,瞎說什么呀!為了掩飾自己的尷尬,我故作溫和的說:“老師很喜歡你與眾不同的見解。”我沒有深挖他為什么這樣說，我感覺像他這樣的孩子也不能說出什么,會(huì)越問越亂。這節(jié)課就這樣匆匆結(jié)束了,我感覺半路殺出一個(gè)陳咬金,使這節(jié)課沒有畫上一個(gè)完美的句號(hào)。課下我找到王鵬,我想知道他為什么那樣說,如果他是隨意說的,我想告訴他有聽課的教師時(shí),就不要亂說。當(dāng)我問他為什么不喜歡青蛙時(shí),王鵬紅著臉,略帶激動(dòng)、聲音發(fā)顫地說:“我……想小蝌蚪是多么可憐呀!沒有……媽媽的疼愛,還要到處找媽媽,我……認(rèn)為青蛙是一個(gè)不稱職的媽媽,沒有盡到母親的責(zé)任,所以我不喜歡青蛙。”聽了他的話我感到震驚,多么有心計(jì)的孩子呀!雖不善表達(dá),但心里有數(shù)，我被他的話所折服。

　　是啊,孩子的話不無道理,孩子的內(nèi)心是真實(shí)的,他從母愛的角度衡量青蛙。正如一千個(gè)讀者讀《哈雷姆特》,有一千個(gè)哈雷姆特的形象

　　。王鵬與眾不同的見解,不正是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的表現(xiàn)嗎?珍視學(xué)生的獨(dú)特性,創(chuàng)造更多更廣的自由空間,這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康的身體,健全人格的學(xué)生,更需要具有豐富多彩、有創(chuàng)造的學(xué)生。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花.第二節(jié)課,我因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)王鵬說:“青蛙忙著捉害蟲,保護(hù)莊稼,沒有時(shí)間照顧自己的孩子,青蛙的母愛是無私的,把全部的精力用在自己的工作上,同時(shí)也鍛煉了小蝌蚪的獨(dú)立性。”王鵬聽了我的話,心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭。我又順勢(shì)引導(dǎo)說:“假如青蛙聽了你的話,不知有多傷心呢?青蛙會(huì)怎么說呢?為內(nèi)容把后面發(fā)生的故事寫出來,老師相信你一定會(huì)寫的很好的。”課后,我在指導(dǎo)王鵬所寫的內(nèi)容時(shí),王鵬充分發(fā)揮了想象,寫的想當(dāng)成功,稍做修改,就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物上了。