《臺灣的蝴蝶谷》第二段的教學(xué)體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換了教師的課堂角色，堅持做發(fā)動者、組織者、引導(dǎo)者、激勵者，教得輕松自如，扎實有效。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，堅持“自主、合作、探究”，學(xué)得主動積極，自由愉悅。

　　一、?

　　倡導(dǎo)探究的自主性。教師變“告訴”為“引導(dǎo)”，學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對課文的自我理解、自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使閱讀學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性化的自主探究的過程。教師努力做到點撥的發(fā)展性。教師沒有把答案告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷再發(fā)現(xiàn)，獲得新的發(fā)展。如：學(xué)生用課文中的句子敘說事物之間的因果關(guān)系后，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，內(nèi)化語言，用自己的話來表述。學(xué)生換位思考，認(rèn)識到趕到蝴蝶谷聚會的原因后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會情感，練習(xí)感情朗讀等。

　　二、注重感悟的獨(dú)立性。

　　1 、感悟整體。激情趣，整體感知：你喜歡祖國的寶島臺灣嗎?為什么?抓聯(lián)系，整體認(rèn)識：

　　這段共幾句話?每句介紹了什么?你能說說它們之間的聯(lián)系嗎?提主干，整體把握：蝴蝶為什么趕來(說清時間、地點、事情)?品課文，整體領(lǐng)悟：

　　你們的心情怎樣呢?能通過朗讀表達(dá)出來嗎?

　　2 、感悟形象。小學(xué)生是借助形象來認(rèn)識世界的，劉老師上課時努力通過語言的描繪、情景的再現(xiàn)和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的生活畫面，引導(dǎo)學(xué)生入境感悟。如多媒體課件的演示、聽讀聯(lián)想等。

　　3、感悟情義。蝴蝶是怎樣趕來的呢?通過說句、填詞、比較，在朗讀與交流中讓學(xué)生深入地體會到了“飛、穿、越”用得生動、準(zhǔn)確。如果你就是其中的一只美麗的蝴蝶，請告訴游人，為什么你們都趕到山谷里來聚會?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段，換位思考入境動情，有感情地朗讀第二段。