新課程理念倡導(dǎo)教學(xué)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)重過程輕結(jié)果，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究知識的發(fā)生，并從中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這就要求教師將自己的職業(yè)角色由教轉(zhuǎn)向?qū)А＝虒W(xué)中，我努力以新課改理念為指導(dǎo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)探索，努力構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中得以自主的發(fā)展。
一、寓教于樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于小學(xué)低年級學(xué)生特有的生理和心理特點(diǎn)，課堂上，他們的注意力極易被分散。因此在教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用集形、聲、色一體的多媒體課件來輔助教學(xué)，增加一些游戲或創(chuàng)設(shè)某些情景，寓教于樂，啟發(fā)學(xué)生心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的效果。在教學(xué)《做什么事最快樂》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)的分角色朗讀后，又教學(xué)生用獨(dú)角戲方式進(jìn)行朗讀，即課前我請學(xué)生將課文中幾個(gè)小動物的頭像畫在白板紙上，稍小，大概兩個(gè)手指寬，朗讀時(shí)，將小動物的頭像貼在指尖上，哪個(gè)角色說話，哪個(gè)手指就搖動，學(xué)生一個(gè)人便可扮演幾個(gè)角色進(jìn)行朗讀。學(xué)生看著指尖上的小動物，朗讀時(shí)興趣高漲，完全進(jìn)入意境，快樂無比。
二、營造氛圍，加強(qiáng)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代教育理論所倡導(dǎo)的充分關(guān)注學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們質(zhì)疑、思考、釋疑、自我反思和評價(jià)，并與同伴一同分享學(xué)習(xí)的快樂，共同進(jìn)步。
針對本課結(jié)構(gòu)比較簡單、學(xué)生容易理解的特點(diǎn)，我在讓學(xué)生通讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生分４人小組分角色進(jìn)行表演讀，我原以為學(xué)生只會照著課文的人物對話表演，可沒想到，學(xué)生竟有所拓展：
學(xué)生１（扮演小青蛙）：啄木鳥叔叔，做什么事最快樂？
學(xué)生２（扮演啄木鳥）：捉蟲子最快樂，因?yàn)閹痛髽渥匠鱿x子，就可治好大樹的病。
學(xué)生１：水牛爺爺，你能告訴我做什么事最快樂？
學(xué)生３（扮演水牛）：耕地最快樂，有了我，人們耕地就可以省很多力。
……
這一教學(xué)片斷，既讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)為什么快樂這一教學(xué)重點(diǎn)也迎刃而解。我深刻地意識到，我們應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力！
在這種互動、交流的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地活動，協(xié)調(diào)地合作，積極主動地探究知識發(fā)生、發(fā)展的過程，不僅符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
三、創(chuàng)設(shè)情境，注重口語交際訓(xùn)練
著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，'說'字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。葉老以精辟的語言闡明了口語訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。
口語交際訓(xùn)練以語文課堂教學(xué)為主陣地，與課外生活相結(jié)合。教學(xué)完課文后，以課文為基點(diǎn)，我讓學(xué)生以小青蛙我想對你說，我（為誰）（做什么事）最快樂。的句式練習(xí)說話，使課文內(nèi)容得到延伸。
學(xué)生的口語交際訓(xùn)練來源于生活，服務(wù)于生活，豐富于生活。只要我們教師能做個(gè)有心人，找準(zhǔn)適合學(xué)生的話題，采取多種靈活多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行口語訓(xùn)練，就能有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、注重評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展
對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)是教育過程的重要環(huán)節(jié)。突出評價(jià)的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了一切為了學(xué)生發(fā)展的教育觀念。教學(xué)中，我非常注重對學(xué)生的評價(jià)，努力體現(xiàn)評價(jià)主體多元化，評價(jià)方式多樣化。一改過去只是教師評學(xué)生的方式，而是運(yùn)用師評生、生生互評、生自評、生評師等多種形式。課堂上，我注重對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價(jià)，經(jīng)常表揚(yáng)他們你真棒！真能干！你真聰明！等。當(dāng)學(xué)生的想法和回答有其獨(dú)創(chuàng)性時(shí)，我會當(dāng)即叫好，給他（她）堅(jiān)起大拇指你真棒！老師佩服你。學(xué)生也會拍拍自己的胸口說：我真棒！在生生互評中，剛開始我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對同學(xué)的評價(jià)通常都是挑刺的多。于是我便引導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)的時(shí)候，要先學(xué)會肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，再提出自己的意見，養(yǎng)成良好的評價(jià)習(xí)慣；在評價(jià)別人的同時(shí)，學(xué)到別人的長處。當(dāng)然，課堂是平等的，學(xué)生對老師的一言一行都可以提出自己的看法，老師也應(yīng)認(rèn)真聽取，虛心接受。
教師公正的評價(jià)和學(xué)生良好評價(jià)能力的培養(yǎng)，不僅可以拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈的距離，構(gòu)建良好的課堂氣氛，還使學(xué)生學(xué)會欣賞別人，欣賞自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
