《三只小板凳》是小語(yǔ)第五冊(cè)中的一篇課文。課文講世界著名科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)候的一件事，愛因斯坦不怕挫折，認(rèn)真制作小板凳，使同學(xué)和老師改變了對(duì)他的看法，反映了愛因斯坦從小愛動(dòng)腦筋，肯花力氣，做事認(rèn)真的品質(zhì)，是一篇學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、進(jìn)行思想教育的好教材。

　　教材的編寫有著系統(tǒng)性，教參已把每個(gè)單元每篇課文的作了相應(yīng)的部署，因此，我認(rèn)為教師個(gè)人不必再另定教學(xué)目標(biāo)。

　　課文所處的閱讀重點(diǎn)是學(xué)會(huì)按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧�。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，理解句子就是基礎(chǔ)。因此，我在教學(xué)中，字詞句篇的訓(xùn)練各有重點(diǎn)。本文處單元中的第三篇課文，通過前兩篇課文的教學(xué)，學(xué)生已初步掌握了怎樣讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挼拈喿x方法，這樣，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目已不屬難點(diǎn)，我把教學(xué)難點(diǎn)定在理解反問句的意思方面。三年級(jí)五冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)反問句確實(shí)不容易，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我領(lǐng)讀句子，從語(yǔ)氣中讓學(xué)生體會(huì)句子的意思，然后再把它改寫成陳述句。當(dāng)然，離開這篇課文，有好多學(xué)生仍不能理解反問句。這有待于進(jìn)一步的探索。

　　本文我安排兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)概括起來分兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是通過讓學(xué)生自己提出問題解決問題的方法，把學(xué)習(xí)字詞、初知課文內(nèi)容串聯(lián)在一起。，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，如部首查字法、聯(lián)系上下文理解詞義來學(xué)習(xí)字詞。這樣，不僅抓了字詞的訓(xùn)練，也鞏固了舊知。二是通過合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧�，落�?shí)單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，我都力求體現(xiàn)學(xué)生是主體的作用。自主學(xué)習(xí)不是放任自流，伙伴合作不能滿堂起哄，教師的“導(dǎo)”非常之重要。

　　我對(duì)媒體的使用極其簡(jiǎn)單，一方面是農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備落后，另一方面本文的教學(xué)不需要先進(jìn)的媒體。一堂課好比一盆菜。做菜時(shí)調(diào)味品不可少，色香味具全，固然使人胃口大開，但吃多了不過如此，清蒸鱸魚，倘若調(diào)味品放過了頭，就失去了原味。課堂也是這樣，媒體過多，趕時(shí)髦，越先進(jìn)的越要用，課堂就成了物品展示會(huì)，像地?cái)偸堑幕ㄑ濕弥锌床恢杏�。就本堂課而言，投影片圖象模糊，我充分利用課文插圖，揭題時(shí)也只出示了愛因斯坦的偉人像；磁帶的朗讀語(yǔ)氣成人化，音響又差，我就請(qǐng)優(yōu)秀生范讀。