師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》。（板書(shū)課題，生讀課題）
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第三小節(jié)，知道了什么？
生：知道了宋慶齡舍不得離開(kāi)故居的兩棵樟樹(shù)。
生：知道了宋慶齡故居有兩棵樟樹(shù)。
生：知道了宋慶齡十分喜愛(ài)這兩棵樟樹(shù)。
師：是啊，喜歡這兩棵樟樹(shù)，課題應(yīng)該怎么讀。
生：再讀課題（語(yǔ)速慢了，顯得深感）
師：上節(jié)課，看看課題，還能記起上節(jié)課我們留下的三個(gè)問(wèn)題嗎？
�、偎螒c齡故居的樟樹(shù)（宋慶齡是個(gè)怎樣的人？）
②宋慶齡故居的樟樹(shù)（為什么樟樹(shù)這么多，而作者單寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？）
③宋慶齡故居的樟樹(shù)（樟樹(shù)是什么樣的？有什么特點(diǎn)？）
師：文章哪兩小節(jié)仔細(xì)描寫(xiě)了樟樹(shù)？
生：4、5兩小節(jié)。
師：齊讀4、5兩小節(jié)，讀后在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
生：蓬蓬勃勃。
師：蓬蓬勃勃是什么意思？
生：充滿(mǎn)生機(jī)，很有精神。
生：有旺盛的生命力。
師：樟樹(shù)很茂盛。
生：樟樹(shù)長(zhǎng)很茂密，枝繁葉茂。
師：前兩位同學(xué)把樟樹(shù)當(dāng)做了人，從“蓬蓬勃勃”看到了旺盛的生命力！后兩位同學(xué)的描繪，讓我們仿佛看到了蓬蓬勃勃的樟樹(shù)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第四自然段，看看課文中哪些句子具體描寫(xiě)了樟樹(shù)的蓬蓬勃勃？
生：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。我從“稠密”看出樟樹(shù)的葉子多而密。
生：我從“稠密”看出樟樹(shù)枝繁葉茂，從“綠得發(fā)亮”又感受到它充滿(mǎn)生機(jī)。
師：理解得真好，能把你的理解讀出來(lái)嗎？
生：感情朗讀！
師：好！跟他讀！
生：齊讀
生：樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我從“枝干粗壯”體會(huì)到樟樹(shù)很強(qiáng)壯，像一位勇敢的戰(zhàn)士。
師：能再讀讀好嗎？
生：感情朗讀。
師：我只感受到樟樹(shù)“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，沒(méi)有體會(huì)到“枝干粗壯”。大家試著練練呢？
生：感情朗讀。
生：樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。我從“四季常青”看出樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。
師：是啊，樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。一年四季，三百六十五天，樟樹(shù)要經(jīng)歷多少殘酷的磨難呀？樟樹(shù)會(huì)經(jīng)歷哪些磨難呢？你能用這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ǔ鍪荆簾o(wú)論是還是，它們總是那么蓬蓬勃勃。）
生：無(wú)論是刮風(fēng)還是下雨，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是狂風(fēng)暴雨還是天寒地凍它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：是啊，不管遇到多大的困難，它們總是那么蓬蓬勃勃！
生：無(wú)論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。
生：無(wú)論是荒野角落還是冰天雪地，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：不管條件多么惡劣，它們總是那么蓬蓬勃勃！
師：多么頑強(qiáng)的樟樹(shù)！讓我們一起來(lái)讀第四小節(jié)，會(huì)背的就背。[
生：感情朗誦。
師：課文還向我們描寫(xiě)了……（生跟說(shuō)樟樹(shù)的“可貴之處”）你心里還有哪些詞和“可貴”意思相近。
生：寶貴。
生：珍貴。
生：高貴。
師：樟樹(shù)高貴在哪呢？（投影第五自然段）默讀課文第五自然段，思考。
生：我覺(jué)得樟樹(shù)高貴在于樟樹(shù)本身具有一種香氣。這香氣能驅(qū)蟲(chóng)。
師：“本身”就是……（學(xué)生跟說(shuō)“本來(lái)就有”）那么你的哪些品質(zhì)可以說(shuō)是本來(lái)就有的呢？
生：我從小就跟爸爸學(xué)打籃球，雨天也很少放棄。我覺(jué)得我本身就有一種堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)！
生：我從開(kāi)始學(xué)習(xí)起，就很刻苦，很自覺(jué)。我覺(jué)得勤奮好學(xué)的精神是我本身具有的！
師：樟樹(shù)本身具有一種香氣！從中你知道了了什么？
生：我知道了樟樹(shù)的香氣是與生俱來(lái)的。小蟲(chóng)子都怕它！
生：只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天。
師：一點(diǎn)也感覺(jué)讀到你的肯定，再讀讀這句話(huà)。
生：再讀。
生：即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候，當(dāng)它已經(jīng)作為木料制作成家具的時(shí)候，它的香氣仍然不變。我從“即使……仍然……”感受到樟樹(shù)的香氣是本來(lái)就有的！
師：即使，就是……（生跟說(shuō)：假如。）退一步說(shuō)樟樹(shù)枝枯葉落、制作成家具的時(shí)候（引讀），香氣仍然不變。
師：那么枝繁葉茂是呢？
生：當(dāng)樟樹(shù)枝繁葉茂時(shí)，香氣四逸
生：當(dāng)樟樹(shù)枝繁葉茂時(shí)，你還沒(méi)靠近它一股香氣就撲鼻而來(lái)。
師：課文既然寫(xiě)樟樹(shù)香，能驅(qū)蟲(chóng)，又為什么要寫(xiě)其他樹(shù)招蟲(chóng)呢？
生：這是對(duì)比，更能突出樟樹(shù)本身的可貴之處。
師：這就是側(cè)面烘托。文章學(xué)到這，你覺(jué)得這是兩棵什么樣的樟樹(shù)。
生：這是兩棵稠密、具有香氣的樟樹(shù)。
生：這是兩棵蓬蓬勃勃、香氣撲鼻的樟樹(shù)。
生：這是兩棵蓬蓬勃勃，香氣能驅(qū)蟲(chóng)并且永久保持的樟樹(shù)。
生：這是兩棵蓬蓬勃勃，香氣能驅(qū)蟲(chóng)，永久保持，深受宋慶齡喜愛(ài)的兩棵樟樹(shù)。
師：那么宋慶齡又是個(gè)怎樣的人呢？我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《孫中山陋習(xí)》，我們把孫中山稱(chēng)為“國(guó)父”，那么宋慶齡就是“國(guó)母”了，看圖，說(shuō)說(shuō)宋慶齡給你留下了什么印象？
生：美麗、慈愛(ài)、高貴。
生：漂亮、典雅。
師：漂亮、典雅就是高雅。
師：除了從圖上看到的這些印象外，還能根據(jù)你課前瀏覽的資料補(bǔ)充一下嗎？
生：她熱愛(ài)祖國(guó)，身在過(guò)外，也想著祖國(guó)。
師：愛(ài)國(guó)愛(ài)民。
生：她熱愛(ài)兒童，在“文革”期間，“四人幫”在上海的代理人妄圖取消宋慶齡親手創(chuàng)辦的兒童藝術(shù)劇院。宋慶齡回到了上海，她驅(qū)車(chē)直往兒童藝術(shù)劇院深情地凝望著劇院的大門(mén)。很快，“孫夫人來(lái)看兒童藝術(shù)劇院的牌子了”這個(gè)消息不脛而走。宋慶齡的到來(lái)，迫使“四人幫”悄悄地撤走了。這件事被這里的人們稱(chēng)為“20世紀(jì)新神話(huà)”。
師：樟樹(shù)的香氣讓蟲(chóng)子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，是什么讓“四人幫”如此害怕呢？[
生：是宋慶齡的一身正氣！
師：你真是宋慶齡的知音��！
生：她是偉大的愛(ài)國(guó)主義、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，追隨孫中山革命了近七十年。
師：進(jìn)七十年的革命讓我們知道她是一位永葆革命青春的特殊女性。難怪美國(guó)記者安娜說(shuō)“她是我所知道的世界上最溫柔，最高雅的女性。”法國(guó)著名的作家羅曼羅蘭說(shuō)“你認(rèn)為我們卓越的宋慶齡只是一枝香溢全球的美麗鮮花嗎？不，不，她是一頭要沖破天羅地網(wǎng)的雄獅。”
師：學(xué)到這你知道，我們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的女性呢？
生：這是一位永葆革命青春、充滿(mǎn)活力、大義凜然的特殊女性。
生：這是一位一身正氣、愛(ài)國(guó)愛(ài)民、永葆革命青春的特殊女性。
師：作者為什么要寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)了嗎？
生：因?yàn)檎翗?shù)和宋慶齡有很多可貴的相同之處。
師：能聯(lián)系課文具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：……
師：多么崇高的人啊。現(xiàn)在你知道為什么人們到宋慶齡故居來(lái)瞻仰，都要懷著崇敬的心情在那兩棵樟樹(shù)下留影了嗎？引述：其實(shí)，這兩棵樟樹(shù)就是——透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到——
反思：我是想抓住三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)的，①宋慶齡故居的樟樹(shù)（樟樹(shù)是什么樣的？有什么特點(diǎn)？）②宋慶齡故居的樟樹(shù)（宋慶齡是個(gè)怎樣的人？）③宋慶齡故居的樟樹(shù)（為什么樟樹(shù)這么多，而作者單寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)呢？）這三個(gè)問(wèn)題的縱深推進(jìn)也就是學(xué)生通過(guò)智慧碰撞，產(chǎn)生對(duì)宋慶齡人格的崇敬的過(guò)程。學(xué)生在這過(guò)程中積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
根據(jù)我校學(xué)生在軍校共建的各類(lèi)活動(dòng)中，對(duì)宋慶齡生平、宋慶齡基金等重要事跡已經(jīng)有了初步了解。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)文中插圖談?wù)勊螒c齡在他們心著的印象，再讓他們結(jié)合以前對(duì)宋慶齡的了解談?wù)勏敕ǎ屗螒c齡愛(ài)國(guó)、愛(ài)兒童、一身正氣人物的形象在學(xué)生心中高大、清晰起來(lái)。在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生感悟到作者借物喻人的真實(shí)協(xié)作目的。教學(xué)效果良好。
可惜的是，由于我對(duì)文本的定位問(wèn)題，我在閱讀過(guò)程中，沒(méi)有進(jìn)入角色，體會(huì)到作者對(duì)樟樹(shù)的熱情和對(duì)宋慶齡的的深切懷念。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)樟樹(shù)的部分時(shí)，我沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的情感，致使學(xué)生的朗讀顯得牽強(qiáng)，在體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的敬愛(ài)時(shí)比較膚淺。更為失誤的時(shí)，學(xué)生在理解為什么樟樹(shù)這么多，而作者單寫(xiě)宋慶齡故居的樟樹(shù)這一問(wèn)題時(shí)，回答不夠具體。
