背景介紹

　　這是一節(jié)突如其來的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來驚喜的課。好長時間，當我沉靜于對這一節(jié)課的課堂情境一點一滴的回味之中時，也同時總在思考這樣一個問題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當然歸究到了一個關鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進一步想：為什么因為課堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會呈現出如此生機盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個受益無窮的答案，這個答案是兩個字：自主。

　　過程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進門，孩子們告訴我，咱們班里來了一位阿姨，我一看原來是剛分配來的小廖老師，她是來聽課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好啊！怎么辦？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說：“這節(jié)課我打算給你們寫字的，可廖老師是來聽課的，怎么辦呢？”“那就學課吧。”雖然我一點也沒準備，也只好如此了。“那么學第幾課呢？”學生看目錄，已經上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風娃娃》，孩子們說：“老師，我們喜歡《風娃娃》這課，咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風娃娃》。

　　我說：“既然同學們喜歡，咱們商量著上吧！請男女同學各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點解決哪幾個問題，別的同學可以幫著出主意。”男同學和女同學都樂得一蹦三尺高，他們商量著產生了自己的代表，代表到前面板書本課學習重點。板書后我又請大家表決，看哪位代表的意見更符合同學們的想法，結果有的同學認為“要認識11個生字，會寫8個字”；有的同學覺得還要找出“看看風娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學要找一找“風娃娃為什么傷心的原因。”……

　　我覺得學生提的這些任務，體現了本文的學習目標，開始進行第一項任務：本課共11個字，大家認為必須掌握的有幾個呢？同學們找出了“表示、號子、吸氣、傷心”這四個詞，我又補充了一個“高興極了”，共5個，其他的只要會認就可以了。“那么，這五個詞，我們幾分鐘能準確地讀和寫呢？”同學們有的認為十分鐘，有的說十五分鐘，有的說二十分鐘，緊接著，我說：“開始比賽，看看誰掌握五個詞用的時間短。”孩子們分頭行動了，有借助拼音去認讀的，有向同學請教的，有用熟字加偏旁來認的，有用減一減的辦法來學習的，結果不到二十分鐘全班同學都會了，其余的任務我們也這樣邊商量邊學習，學生們的積極性很高，任務完成得很順利。

　　臨下課，我又加了一項任務：“風媽媽會對風娃娃說些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說一說。”孩子們一個勁地搶著要回答，盡管第四節(jié)課已經下了，孩子們肚子已經餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說不上。班上的金點子大王鄒杭成說：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個家族里的人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了。”愛發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會怪你的。”小調皮陳正宇說：“你以后幫助人們做事，還要看看對別人有沒有用，要多動動腦子��！”

　　下午放學，我讓孩子們通過上網、查資料，把風對人類的好處、壞處用表格的形式列出來，讓他們進一步了解風的相關知識，孩子們一聽，歡呼學生雀躍。

　　課后，小廖老師問我：“這節(jié)課，學生也沒準備，學生的興趣為什么這么高？”我說：“主要原因在于’商量’，教學中經常和學生商量，學生才會有主人翁的責任感，才會有主動學習的欲望，學習興趣就象火一樣燃燒起來了，’商量’能點燃學生學習興趣之火。”

　　分析反思

　　“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對這節(jié)課的教學收獲還作了幾點深思。

　　“清景”之一，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地調動了學生自主學習的求知熱情。

　　“興趣是最好地老師”，有興趣，學生才愿意學，才樂意學。這種興趣從哪里來？我想就是“商量”，是商量點燃了學生的興趣之火。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學生商量上什么課，這節(jié)課所要達到的教學目標，以及通過朗讀感悟課文內容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進行的，作為教師，只有拎著課堂教學的線索，給學生以足夠的空間，學生都是懷著巨大的熱情去參與到學習中，真正再現了師生互動的喜人局面。

　　“清景”之二，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地鋪就了學生合作學習的課堂溫床。

　　這節(jié)課，我認為，成功的另一個前提，就是合作氛圍成功的營造了，靠的是什么？是“商量”�？梢哉f，“商量”讓這節(jié)課出現了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現了極為合理的生生“多邊”合作的局面。

　　“清景”之三，因為有了“商量”，這節(jié)課極好地啟動了學生探究學習的動力火車。

　　課堂要熱鬧，課堂要藝術，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應該是為學生提供實實在在的培養(yǎng)能力的場合。這節(jié)課，我認為也達到目的，這幾個環(huán)節(jié)的具體教學操作都是以引導學生進行探究而展開教學活動的，而且從教學的效果來看，幾個環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用。