基礎(chǔ)教育課程改革明確強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科要結(jié)合自身特點，對學(xué)生滲透愛國主義、集體主義和世界觀、人生觀、價值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等諸多方面的教育。怎樣落實課程改革精神，體現(xiàn)語文學(xué)科人文特點，下面例舉數(shù)例談?wù)劇?/p>
一、創(chuàng)設(shè)和諧、自由的人文環(huán)境，關(guān)注課堂師生生活。
師：《陳增巧破巫術(shù)》這篇課文寫了幾個人物？
生：（問題簡單，齊聲回答）縣尉陳增,巫師李恒, 陳增的妻子張氏。
師：給你留下印象最深的是誰？
生1：是陳增，因為他聰明能干,破巫術(shù)的過程表現(xiàn)出了過人的智慧。
生2：是李恒，因為此人狡詐，騙人騙財手段有一招……
�。ㄕn堂氣氛活躍，忽然一位女學(xué)生起立）
生3：我認(rèn)為是張氏。（課堂平靜下來，師生感到驚訝）
師：（態(tài)度溫和地）你能說說理由嗎？
生3：（聲音很輕）我感到她有點可憐，她被巫師嚇壞了。（同學(xué)們大笑）
師：（眼神一亮）其他同學(xué)能幫助這位同學(xué)思考一下理由嗎？（耐心等待，數(shù)分種后）
生4：我也感到張氏可憐，她被李恒完完全全地欺騙了。
生5：我倒覺得張氏的可憐真正原因是沒有知識。
師：這位同學(xué)想的真深刻，在封建時代，不是有“女子無才便是德”的俗話么？生6：我想到了學(xué)習(xí)知識的重要。
生7：科學(xué)知識更重要，不然會被人騙。
生8：我還想到了沒有科學(xué)知識就會落后，落后就會挨打的道理。
�。ㄕn堂又一次活躍起來，同學(xué)爭著發(fā)言）
創(chuàng)設(shè)一個良好的人文環(huán)境是德育滲透的基礎(chǔ)。它的體現(xiàn)不局限在建立民主、平等的師生關(guān)系，還表現(xiàn)在課堂營造一種和諧、合作、自由暢所欲言的人文心理氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生思維及生命的光芒才能在課堂教學(xué)中得到充分表現(xiàn)。
課堂教學(xué)過程同時是道德生活的過程。教師、學(xué)生的外顯行為、語言情感都涉及師生道德體現(xiàn)與人格體驗。例如，本教例中教師表現(xiàn)出了良好的教學(xué)儀態(tài)，循循善誘、尊重學(xué)生的教學(xué)態(tài)度；學(xué)生表現(xiàn)出了傾聽、尊重、關(guān)愛、自主自信等。
二、滲透和諧寓于語言文字的教學(xué)訓(xùn)練之中。
生：（自由輕聲通讀課文。）
師：“悲壯的一幕”中的“悲壯”是什么意思？
生1：字典中解釋指情節(jié)悲哀而壯烈。
師：那么，你覺得文中哪些詞與句最能體現(xiàn)“悲壯”這詞？誰來找一找，讀一讀，說一說？
生：（自由讀后多人發(fā)言，內(nèi)容略）
師：常言道“男兒有淚不輕彈”，然而課文中有這么兩句話：“堅強(qiáng)的科馬洛夫落淚了”，“科馬洛夫又一次落淚了”。“落淚了”還能說這一幕“悲壯”嗎，還能把科馬洛夫稱作是英雄？
�。◣熒鷮υ挘懻摻涣�，內(nèi)容略）
師：你能結(jié)合圖片提供的情景，用上“悲壯”這個詞語寫一段話嗎？（映示軍民抗洪及抗擊“非典”的系列圖片）
文章中的思想情感等人文內(nèi)涵，總是蘊涵在詞語、句子中，閱讀教學(xué)要善于捕捉詞、句，在品讀、感悟、應(yīng)用中實施德育的滲透。教例通過文中一詞、兩句話的個性化閱讀與理解，結(jié)合說與寫的訓(xùn)練，學(xué)生潛移默化地洗禮了科馬洛夫把科研成果看得重于生命的崇高精神，潤物無聲般感受了人間親情、獻(xiàn)身科學(xué)、公民素養(yǎng)等的感染與熏陶。
三、教學(xué)過程與方法多角度增強(qiáng)德育滲透效果
生1：我們要牢記歷史教訓(xùn)，不能再讓“這樣”的悲劇發(fā)生。
生2：現(xiàn)在，仍有人在吸“煙”，多么不應(yīng)該��！
師：對！一百多年過去了，現(xiàn)在仍有人在制毒、販毒、吸毒。請看圖片（逐一映示禁毒宣傳圖片）
師：看了圖片，你還想說些什么？
生3：造毒者害人也害己，請不要再制造悲劇了！
師：毒品如洪水猛獸，摧殘著人的身體，腐蝕著人的精神……我建議同學(xué)從網(wǎng)上或其他地方收集一些資料，搞一次禁毒宣傳主題中隊會，到時，我再做你們的特邀佳賓！歡迎嗎？
以上片段中，感受到教者強(qiáng)烈的德育滲透意識，善于研究滲透藝術(shù)，突出教材中的顯性教育因素，挖掘隱性教育因素，補(bǔ)充相關(guān)教育因素，通過渲染、陶冶、對比、聯(lián)系實際、行為實踐等多種方法，增強(qiáng)德育滲透效果。這里憑借語言材料，設(shè)計課外語文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投身道德行為實踐與體驗，這樣的教學(xué)貼進(jìn)社會實際，貼進(jìn)學(xué)生的生活、貼進(jìn)青少年思想道德成長的需要。
四、追求課堂教學(xué)與課外生活的結(jié)合與同一。
師：小朋友，通過老師讀課文，剛才了解了陳毅元帥的一些事跡，你有什么想法？
生1：陳毅是個英雄，真了不起！
生2：覺得元帥是個特忙的人，他有那么多事情要做。
師：說得真好，老師覺得小朋友也很了不起，會一邊聽一邊想了。下面讀一讀第2自然段，邊讀邊想能做到嗎？（生自由讀）
師：讀后你知道了什么？
生1：陳毅幫媽媽洗衣服。
生2：陳毅對媽媽很關(guān)心。
師：你能講得更明白一些嗎？“很關(guān)心”表現(xiàn)在哪？
生3：他陪媽媽聊天……
生4：（插嘴）還細(xì)心地詢問媽媽的病情。
師：噢，我明白了，現(xiàn)在，你們覺得陳毅是個怎樣的人？
生5：他那么忙，官那么大，還那么關(guān)心媽媽，做這么多細(xì)小的事情。
生6：我覺得陳毅更了不起了。
師：小朋友，想不想做陳毅元帥這般了不起的人物，能否也從一些關(guān)心長輩的細(xì)小事做起？
生7：能，我?guī)蜖敔�、奶奶捶背�?/p>
生8：我爸媽上班忙，我自己做飯，做家務(wù)。（眾學(xué)生交流）
師：小朋友們懂得孝敬長輩了，但做事貴在堅持，大家討論一下，如何做才能堅持得更好。（討論做法，制訂方案）
“無論在道德上還是智慧上，學(xué)生都是建構(gòu)性學(xué)習(xí)者。”知情意行的同一是德育的規(guī)律，偏重說教，記住道理是不可取的，學(xué)習(xí)《陳毅探母》，應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成孝敬長輩，珍愛親情的人文素養(yǎng)。課外，無妨要求學(xué)生在家庭做些“洗衣服”“談家常”的小事情，并“吾日三省吾身”養(yǎng)成習(xí)慣，把課堂中習(xí)得的情感、態(tài)度、價值觀與平常的行為習(xí)慣要求同步發(fā)展。發(fā)揚美德，要鼓勵學(xué)生在平日的生活中嚴(yán)格自我要求，用道理來引領(lǐng)自己的行為，生成自我的道德品質(zhì)。
