《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》提倡注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。于是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)拘于精彩的語(yǔ)段跳躍性地反復(fù)閱讀感悟，而缺乏對(duì)文章整體的把握感悟。在課堂上轟轟烈烈的針對(duì)片段性的文字談感受，而在課后卻對(duì)課文內(nèi)容缺乏完整的理解，甚至對(duì)課題也說(shuō)不出個(gè)所以然。正如曾經(jīng)有個(gè)老師評(píng)《聽(tīng)爺爺說(shuō)漢字》一課時(shí)說(shuō)的，孩子學(xué)完了課文至少該記得爺爺說(shuō)了哪幾個(gè)漢字吧？

　　基于上述的想法，我在教學(xué)《石頭書(shū)》一課時(shí)，從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力，再通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，完成本課閱讀教學(xué)的目的。

　　本文共有14個(gè)自然段，通過(guò)人物間的6次對(duì)話，寫(xiě)出了石頭像書(shū)的原因：1、外形：石頭一層一層的就像書(shū)一頁(yè)一頁(yè)的。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書(shū)上的字。3、石頭上的樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石就像書(shū)上的畫(huà)。4、人們通過(guò)石頭上的化石能知道許多知識(shí)，就像書(shū)本能告訴人們知識(shí)一樣。緊緊抓住“刨根問(wèn)底”一詞，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探求知識(shí)的意識(shí)。具體方法如下：

　　1、看了課題，你有哪些疑問(wèn)？

　　2、課文寫(xiě)了幾次對(duì)話？

　　3、你提的問(wèn)題分別能在第幾次對(duì)話中找到答案？

　　4、各自找伙伴分組學(xué)習(xí)：分角色讀，想想每一次對(duì)話中你所知道的關(guān)于課題的信息——選擇對(duì)話，進(jìn)行朗讀與信息的交流——看課件理解——課外知識(shí)的拓展。

　　5、總結(jié)，說(shuō)說(shuō)石頭為什么像書(shū)。

　　教學(xué)后發(fā)現(xiàn)有以下的優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課文的條理清晰，整體感知好。

　　2、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。

　　3、朗讀、理解、說(shuō)話的訓(xùn)練量大面廣。

　　4、能順利的理解“刨根問(wèn)底”一詞，認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)探究應(yīng)該具備的態(tài)度。