作為教師，對于學生課堂上的發(fā)言，我們都有一種共同的愿望：希望學生多彩、多元的發(fā)言能展示他們獨特的思維，從而點亮我們教師教的激情，使我們享受課堂的快意，感受課堂的靈動�？墒强傆幸恍┌l(fā)言，像突如其來而送給我們老師的怪味豆，讓我們嚼起來有一種說不出的滋味。瞧，今天，我又嘗到了一顆——

　　今天語文課上的是《哪吒鬧海》。學生對這個神話傳說可以說是耳熟能詳?shù)牧�，故事、動畫片、圖畫書……而且，哪吒這個小英雄的形象也深受孩子們歡迎。所以一上課，我就給學生講了這個故事。娓娓動聽的講述讓孩子們聽得入了神，引發(fā)了孩子們學習的興趣。我趁機問大家：“喜歡這個故事嗎？”大家都興致勃勃地喊：“喜歡！”可偏偏有人在下面喊：“不——喜——歡——！”引得大家都笑了。我不睬他，繼續(xù)問：“想不想和老師一樣來講故事？我相信你們一定比老師講得更好！你們有信心嗎？”大家更高興了，說：“有！”怪聲又來了：“沒有——！我不行——！”大家又笑了。我仔細一看，又是小云！怎么辦？不制止他吧，肯定要影響孩子們上課的情緒，批評他吧，經(jīng)驗告訴我不僅不會起作用，更會導致自己失去上課的激情，學生轉(zhuǎn)移注意力。想起他上次演講的事情，我靈機一動，笑著說：“小云，你又讓我們想起上次你演講得第一的事情了，所以大家都笑了。大家都知道，你雖然嘴上說不行，可到最后不僅做到了，還要奪第一呢！同學們，老師說得對嗎？”大家都笑瞇瞇地看著他，說：“對！”他不好意思了，我“乘勝追擊”：“小云，老師說得對嗎？”這頂高帽子一戴，他再也不好說不行了，點了點頭。接下來的學習，小云再也不向我“發(fā)射”怪味豆了，和同學們一起，認認真真地投入到學習中去。