語文第一冊第三單元的《小貓種魚》是一篇含義深刻，生動有序，頗受兒童喜歡的課文�？墒窃谠u價主人翁小貓上，卻有失偏頗。人民教育出版社出版的小學語文參考資料，這樣總結中心思想：“學習別人的經(jīng)驗決不能死搬硬套。”這種對小貓持諷刺、嘲弄、否定的態(tài)度，筆者認為是不妥的，是不全面、不公正的。

　　小貓種魚是單純“死搬硬套”嗎？否，小貓之所以產(chǎn)生種魚的奇特念頭，正是一種勤奮學習，敢于去假想，富有創(chuàng)造的精神。正是我們二十一世紀接班人所應具備的開拓進取精神。

　　大家知道，大發(fā)明家愛迪生小時候看到太陽天天從西山落下，以為太陽躲在山后，就去找。看到鳥兒在天空自由飛翔，便設想人也能飛上天，而且還學老母雞孵小雞。發(fā)明大王小時候這些奇想怪舉和小貓種魚在性質上有什么兩樣？你能說這是“荒唐”，是“死搬硬套”？好在愛迪生的母親懂點教育學，她透過表現(xiàn)現(xiàn)象看到了自己孩子敢想敢干，積極探索大自然執(zhí)著精神和創(chuàng)造潛能。對孩子不是諷刺、批評，而是熱情地給予鼓勵、引導和支持，以至后來果然成了大發(fā)明家。愛迪生曾自己說過，想當初，如果沒有父母支持我，滿足我的好奇心，也許不可能取得今天的成功。

　　小貓不一定能像愛迪生一樣成為發(fā)明大王，但它的種魚行動從某種意義看很像愛迪生，不怕失敗，善于聯(lián)想，敢于實踐。我們的小學生中有沒有“小貓”，肯定有！如果有，我們的老師和家長們應怎樣去對待“種魚”？能否從愛迪生的母親身上得到一些啟發(fā)呢？

　　另外，本文為童話體裁，童話一般多為褒義。作者用童話形式來描繪小貓，在于強調小貓?zhí)煺�、可愛，熱愛勞動，勤于觀察，大膽聯(lián)想，至于忽視了事物之間的聯(lián)系，違背了科學，釀成了笑話，作為剛剛走上社會的小貓是情有可原的。《猴子撈月亮》也是童話，該文的第一個發(fā)現(xiàn)月亮掉在井里了是一只老猴子。作者的意圖很顯然，有相當生活閱歷的老猴子應該懂得水有反射功能，不假思索就喊：“月亮掉到井里了”。明顯犯了不動腦筋，觀察不仔細、調查不深入的毛病。小貓種魚和猴子撈月亮有著本質上的區(qū)別。

　　所以，我們在教學《小貓種魚》這篇課文時，不能先讓學生去數(shù)落、嘲笑小貓如何“死搬硬套”，如何“荒唐可笑”，這不是小貓的主要形象，起碼是不全面的，輕重倒置了，歪曲了小貓。打擊了少年兒童敢于想象，敢于實踐，敢于創(chuàng)造的大無畏改革精神，勢必泯滅少年兒童不怕失敗、大膽嘗試的天性和銳氣。因此，我們要一分為二看小貓，缺點是有，優(yōu)點是主要的�，F(xiàn)在實施素質教育，著力培養(yǎng)開拓性人才，十分需要小貓這樣的好苗子。