那是個秋高氣爽，陽光燦爛的日子，同往常一樣，我們又該學(xué)習(xí)新課了，不同的是，我沒有提示課題，導(dǎo)入新課，而是做了一下守紀(jì)的體驗，即要求大家坐好，達到紋絲不動，十分鐘。同時我也和學(xué)生一樣靜坐看，當(dāng)時學(xué)生覺得很奇怪，用訝異的目光看著我。

　　教室內(nèi)起初很靜，兩三分鐘過后，就見有人用手摸這兒，動那的。不時理理頭發(fā)；四五分鐘過后又有人回頭回腦，東張西望；六七分鐘過后有的同桌（兩個人）就竊竊私語起來。這時我作為教師沒有制止，因為十分鐘沒到，所以我依然靜靜的坐著，也不動聲色，一絲不茍。

　　十分鐘“紋絲不動”的體驗結(jié)束了，我要求學(xué)生談?wù)劯惺�，有的說習(xí)慣了，不動板不住；有的說心想不動，可是時間雖僅十分鐘，卻覺得十分漫長；有的說坐著紋絲不動滋味不好受，雖然自己沒動，但還是挺難熬的……，學(xué)生們都說出了自己的感受，這時我覺得情境創(chuàng)設(shè)出來了，有不感同身受，于是我才提示課題；這節(jié)課學(xué)習(xí)閱讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，并提出了自學(xué)要求：1、初讀課文，找出課文“紋絲不動”一詞，說說在課文中的意思，并小組討論為什么紋絲不動？2、潛伏時發(fā)生了什么情況？文中是怎樣描寫邱少云遵守軍紀(jì)——紋絲不動的？又怎樣描寫作者內(nèi)心活動的，畫出表現(xiàn)邱少云崇高精神的句子和表達作者心理活動的詞或句子，認真體會。3、課文那些句段讓你感動與課前的“小體驗”相對照，你有什么體會，記在句子旁邊或片段旁，那些課文中感人的句子，你用什么感情和語氣讀出來。4、寫篇讀后感。

　　學(xué)生帶著自學(xué)要求開始閱讀課文。這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)格外的認真，特別是在匯報時更是積極熱烈。學(xué)生A在回答第一個問題說：“‘紋絲不動’就是一點不動，這是志愿軍戰(zhàn)士完成這次潛伏任務(wù)不許遵守的紀(jì)律，否則攻占‘391’高地的作戰(zhàn)計劃就全部落空了。”匯報第二題學(xué)生似乎有些激動，B說：“邱少云烈火燒身，作者心如刀絞，通過任務(wù)的心理描寫表現(xiàn)邱少云嚴守紀(jì)律的崇高境界，又表達了作者與邱少云之間的戰(zhàn)友情誼十分深厚。”學(xué)生C說：“當(dāng)時邱少云年僅21歲，烈火燒身的巨痛不知能否忍受得了，作者有十分擔(dān)心，怕出現(xiàn)意外，只盼望奇跡的出現(xiàn)，這也是心理活動的寫法。”我對小C的回答給予了肯定，并反問到：“邱少云為什么不自救？戰(zhàn)友們?yōu)槭裁床粨尵�？邱少云忍住了嗎？奇跡出現(xiàn)了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生更加明白守紀(jì)的重要性，啟發(fā)點撥后哦，學(xué)生的理解感悟更深更透徹了，學(xué)生G說：“邱少云能自救，如就地打個滾等等，但不能自救，戰(zhàn)友也能救，更不能救，因為潛伏紀(jì)律至高無尚。如果自救，整個潛伏計劃，整個班，整個部隊的后果不堪設(shè)想，因此邱少云表現(xiàn)出了常人做不到的堅強，在烈火中一動不動，沒有挪一寸地方，沒發(fā)生一點呻吟，大火足足燃燒了半個多鐘頭，邱少云用生命捍衛(wèi)了紀(jì)律，創(chuàng)造了奇跡。”有一女生也用平時生活中被水燙的事例，與邱少云烈火燒身作對比，感到很慚愧。還有的紀(jì)律差的學(xué)生也受到了教育，他們說：“邱少云真是偉大的戰(zhàn)士，他用寶貴的生命維護了紀(jì)律，在烈火中紋絲不動，真是鋼鐵般的意志。我們要向他學(xué)習(xí)，課前小坐十分鐘，我們舒舒服服坐著，都耐不住，真是渺小。我們要以他為榜樣，嚴格遵守紀(jì)律，從現(xiàn)在做起。”

　　聽著學(xué)生心悅誠服的匯報，我露出了往日課堂的微笑，聽著學(xué)生用崇敬的心情朗讀感人的片段，我喜在心頭；讀著課后學(xué)生寫出來的一篇篇讀后感,我更是欣慰不已。