新課程提倡教學(xué)傾聽，在傾聽的基礎(chǔ)上組織學(xué)生學(xué)，因此教師的主要行為不是教，而是傾聽、組織，再相機誘導(dǎo)。在實踐貫徹中，我們不僅嘗到了新教學(xué)方式的好效果，而且驚奇于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)《一夜的工作》時，我們事先的教學(xué)設(shè)計方案是：1、學(xué)習(xí)作者是怎么樣一步步表達(dá)情感的。2、抓文章的重點詞如：工作室的陳設(shè)、點心的簡單，體會總理生活的簡樸：一尺米高、不是普通瀏覽、審閱、公雞叫明……等理解總理工作之辛苦。3、采用帶著問題讀書的方法點撥教學(xué)。結(jié)果在上課開始傾聽學(xué)生與文本對話的結(jié)果時，卻讓我們大吃一驚，教師所設(shè)計的、所要教的學(xué)生全都懂了，他們早就學(xué)會了抓關(guān)鍵詞理解主題，體會感情，頭頭是道地把老師所要講的全端了出來。并且還提出令我震驚的問題：問題一，＂這是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。＂學(xué)生說＂用詞不當(dāng)，其實作者一到總理跟前，總理就讓他去值班室里睡覺，明明是睡覺怎么能說看見呢？＂問題二，作者已到總理身邊，為什么不先批閱，卻要放在最后，讓人等到公雞叫明，他批閱過的材料也沒有當(dāng)晚就送發(fā)出去，總理的方法是不是太不符合常里了？驚奇之余讓我感嘆，要不是先傾聽，老師一進教室就教那情形會怎樣啊，學(xué)生所關(guān)心的老師不懂得講，學(xué)生早已掌握的卻又在那里羅嗦。