唐詩(shī)，是我們中華民族的驕傲，是我國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)的頂峰。可以說(shuō)，唐詩(shī)從內(nèi)容到形式，開(kāi)創(chuàng)了繁星麗天、萬(wàn)花攢錦的輝煌局面，不但在我國(guó)悠久的詩(shī)歌傳統(tǒng)中風(fēng)采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫(kù)中，也能與人類(lèi)最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚(yáng)和珍重。
因此，學(xué)習(xí)唐詩(shī)，研究唐詩(shī)，就成為我國(guó)一千多年來(lái)世代相沿的風(fēng)氣，從未衰落。其中的許多優(yōu)秀篇目已列入中小學(xué)語(yǔ)文教材，成為課文的重要組成部分，深受學(xué)生的喜愛(ài)。在小學(xué)第九冊(cè)的教材中，也安排了四首唐詩(shī)：有杜牧的《山行》、柳宗元的《江雪》、張繼的《楓橋夜泊》和劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》。在此，我想談?wù)勎沂窃鯓咏獭督返摹?/p>
《江雪》是唐代詩(shī)人柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)描繪出了一幅肅穆感人的江山的雪景圖。全詩(shī)的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩(shī)中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩(shī)人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩(shī)，并不是單純地在描繪中國(guó)江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫(xiě)雪景而寫(xiě)雪景，而是通過(guò)雪景來(lái)贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩(shī)人想借詩(shī)中寒江獨(dú)釣的漁翁來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。
為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩(shī)，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：
一、我的教學(xué)理念。
1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；
2、教師要注重鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)和評(píng)價(jià)；
3、重視誦讀能力、想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
二、本堂課的教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力；
2、感悟詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)郁悶的心情；
3、掌握古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；
4、能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
三、為達(dá)成目標(biāo)所采取的教學(xué)方法。
1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。
一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我采用的方法是：知詩(shī)人——解詩(shī)題——明詩(shī)意——悟詩(shī)情。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。
2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，我也嘗試著去培養(yǎng)。我先讓學(xué)生自己根據(jù)課本上的注釋和〈〈詞語(yǔ)手冊(cè)〉〉上所提供的資料，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)是他們自己通過(guò)觀察、思考后發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的理解和感悟
由于古詩(shī)的體裁受限，時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)、用詞考究且極具想象力，所以，我覺(jué)得我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想象合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)�，我覺(jué)得我們不能把我們大人的理解方式強(qiáng)加給孩子們，孩子們的閱歷是有限的，我想，等到孩子們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。
4、利用音樂(lè)和繪畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生感悟詩(shī)歌的意境
意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門(mén)的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂(lè)。〈〈江雪〉〉這首古詩(shī)的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來(lái)襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌所描繪的情景。自古以來(lái)，詩(shī)畫(huà)本為一家，許多優(yōu)秀詩(shī)詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫(huà)，古代許多詩(shī)人又是畫(huà)家，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”讓學(xué)生用繪畫(huà)的形式來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意韻，既激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情，又鍛煉了學(xué)生的繪畫(huà)能力，不是一舉兩得嗎？當(dāng)然，這種方式并不是適用于所有學(xué)生，那些繪畫(huà)基礎(chǔ)較差的學(xué)生就不要強(qiáng)加于他了，否則效果會(huì)適得其反。
以上這些是我對(duì)《江雪》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)�？傊�，古詩(shī)是孩子們較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我們?nèi)L試，去挖掘。
