一、備課的思路
《小露珠》是蘇教版教材第六冊中的一篇課文，這篇課文是融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體的一篇童話。全文共7個自然段，第1自然段交代小露珠在夜幕中形成。第2、3、4自然段借小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的夸贊，描繪小露珠的美麗。第5自然段寫小動物們都喜愛小露珠。第6自然段講太陽出來，小露珠反射著霞光，使所有的植物變得格外俊俏。第7自然段講大家與小露珠深情的告別，贊美它無私奉獻的品格。組織這篇課文的教學(xué)，方法可以多種多樣。就如何貫徹新大綱的“以人為本，著眼未來，遵循規(guī)律”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的邏輯思維，教給學(xué)生語文本身的東西，讓學(xué)生終身受益的問題。我們在各課時提出：要眼睛向下，因本培元。起點低些、訓(xùn)練實些、要求高些的設(shè)想，把著力點放在讀通課文上，放在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，避免繁瑣的內(nèi)容分析。簡化頭緒，減輕負(fù)擔(dān)，便教利學(xué)，提高效率，這是我們執(zhí)教者教好這節(jié)課的指導(dǎo)思想，當(dāng)然，也應(yīng)是我們評價這節(jié)課成敗得失的根本依據(jù)和主要標(biāo)準(zhǔn)。
二、教學(xué)步驟的設(shè)計
新大綱在教學(xué)的總要求中及中年級的教學(xué)要求時明確指出：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”。為此我們制定出簡明、集中的教學(xué)要求：
�。保柚匆暨呑x邊劃出課文中生字詞。
�。玻x通課文。（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句。）
�。常眯蛱枠�(biāo)出自然段。
顯而易見，教者是把朗讀課文，尤其是讀正確、流利作為這節(jié)課的主要任務(wù)。一節(jié)課的標(biāo)的不清，導(dǎo)致內(nèi)容蕪雜，使語文教學(xué)不堪重負(fù)，這是造成語文教學(xué)效率低下這一老大難問題的重要原因，在教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的確定和教學(xué)重點的安排上，我們主張運用“減法思維”。這節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)簡單，思路清晰，設(shè)計了兩大基本環(huán)節(jié)：⑴第一步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句）。⑵把課文讀熟即讀流利。整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有蕪雜的枝蔓，沒有紛繁的頭緒，使人覺得清新、自然、樸實。
三、師生教學(xué)活動的運行機制和具體操作
所謂教學(xué)方法就是師生圍繞一定教學(xué)目的而展開的相互聯(lián)系的活動方式。閱讀課上，學(xué)生的主要活動方式是“讀書”，教師的主要活動方式就是“點撥”、“激趣”，師與生的教學(xué)關(guān)系就是“點撥”與“感悟”的關(guān)系。通過讀通讀熟以及下面的第二課時讓學(xué)生讀懂課文，讀出感情，其目的就是讓學(xué)生積累語言，也就是把范文語言內(nèi)化成自己語言的這一過程，這些就是語文本身的東西。老師點撥得精當(dāng)，學(xué)生“讀”得充分，學(xué)生就能有所感悟，本人認(rèn)為這就是一堂好課。
下面我們回憶一下徐老師執(zhí)教的這節(jié)課的情況，課前猜謎激趣導(dǎo)入，從徐老師了解學(xué)生，與學(xué)生耳語的細(xì)節(jié)到對學(xué)生的表揚、夸贊均可看出執(zhí)教者意在營造一個自主和諧的課堂氣氛。徐老師深知“興趣是最好的老師”。從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中介，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗，無論是課題的出示，還是對學(xué)生初讀情況進行檢查和指點，徐老師總把認(rèn)讀感知訓(xùn)練落實到了實處，取消了孤立的識字教學(xué)環(huán)節(jié)，把嘗試、探究和發(fā)現(xiàn)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人，以滿足他們的表現(xiàn)欲。檢查生字學(xué)習(xí)情況時，徐老師采用“寓識于讀”、“寓讀于樂”的方法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了新大綱“以人為本”的思想。學(xué)生的活動主要是反復(fù)練讀課文，結(jié)合自學(xué)中所劃的生字新詞，一面認(rèn)讀課文，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，一面反復(fù)接受課文言語信息的直接刺激，全面感受課文整體內(nèi)容。
徐老師在帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文時共用了12分鐘，師生活動的時間比約為1：3，我認(rèn)為這樣的活動安排是得當(dāng)?shù)摹Ｐ炖蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生讀熟課文這一環(huán)節(jié)中也是頗動了一番腦筋，下了一番功夫的，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主的讀書習(xí)慣。據(jù)不完全統(tǒng)計：這一節(jié)課，學(xué)生讀書人均達2.1次，且形式多樣，覆蓋面大，有效地激起了學(xué)生讀書興趣。從徐老師恰到好處的點撥，段與段之間，句與句之間如何讀，使學(xué)生終身難忘。語文能力說到底是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣要從小抓起，要從一點一滴的“慢學(xué)”起步，要靠日積月累，要靠反復(fù)練習(xí)，靠持之以恒。
在今天這一節(jié)課中，徐老師還注意培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，這是從社會言語交際的實際需要出發(fā)，為社會言語交際的實際需要服務(wù)，也是在注意把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能開發(fā)出來，怎樣在此做得更好，時間安排上再科學(xué)些，有待進一步研究、完善。
