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《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計一(3)

2009-12-20 00:39:20     下載試卷     標簽:教師 藝術(shù) 藝術(shù)特長

  教學(xué)流程

  一、從圖入手,形象感知

 。ǘ嗝襟w出示課文插圖)課文插圖畫的是圓明園毀滅后西洋樓的一片廢墟,史書記載,西洋樓是宮廷畫家意大利人郎世寧和法國蔣友仁、王致誠等人設(shè)計、監(jiān)造的,是圓明園一處西洋景觀。從圖中你看到了什么?引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察景物并抓住其特點進行敘述。

  如今,我們只能看到荒草叢中、亂石堆上幾根劫后殘留的煙痕猶存的石柱,石柱上雕飾的長青藤依然頑強地攀附在石柱上,遠近石柱子高低錯落,我們不難想象出此樓昔日的宏大與輝煌,四周綠樹郁郁蔥蔥,颯颯作響,仿佛向世人訴說著什么,那么,這破敗、荒涼的圓明園廢墟,昔日又是一種怎樣的景象呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習課文《圓明園的毀滅》。(教師加以引導(dǎo)、梳理、評說,突出廢墟的衰敗,引起學(xué)生的聯(lián)想,激發(fā)閱讀興趣。)

  此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要意圖是利用圖像造成強烈的視覺形象,為形成圖、文內(nèi)容(景物)的強烈反差打好基礎(chǔ)。

  二、探索內(nèi)容,生成情感

  1、默讀二到四自然段,概括地說一說你讀到的昔日的圓明園是什么樣的?課文又是怎樣概括的呢?齊讀。

  2、請你以小組為單位,以讀讀、品品、感悟的方法合作學(xué)習。

  3、匯報自學(xué),相機點撥,深入理解

  (1)第二自然段:指名學(xué)生上黑板畫出圓明園的整體布局示意圖,理解"眾星拱月般地環(huán)繞"的意思。板書:規(guī)模:非常大。

 。2)第三自然段:在學(xué)生讀、品、悟的過程中結(jié)合課件講解“平湖秋月”、“雷峰夕照”是杭州"西湖十景"中的兩處,補充瑤臺、武陵春色的出處,引發(fā)學(xué)生進行想象,體會為什么作者會產(chǎn)生“漫游在天南海北”、“飽覽著中外風景名勝”、“置身在幻想境界”的感覺,并想象著讀文。

  講述:這樣的一座宏偉壯觀的園林,匯聚了天下風光的迷人景色,融合了中外風格的建筑藝術(shù),當你漫步圓內(nèi)--(引讀)流連其間--(引讀),誰還想再讀一讀這句話?難怪課文中稱----“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”。

  了解了昔日的圓明園的景象,你覺得圓明園怎么樣?

  板書:景觀千姿百態(tài)。

  如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著,你會以一種怎樣的心情去讀二、三自然段?讓學(xué)生再次投入地讀一遍課文第二、三自然段,去想象圓明園中的輝煌景觀。(通過逐層深入的讀,個性化的品,使學(xué)生展開想象,生成自豪感、美感)

 。3)第四自然段:引導(dǎo)學(xué)生從年代之長、物品之多、價值之貴三個方面體會圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。板書:收藏:最珍貴文物。

  如果圓明園的文物還完好無損地在那兒,我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第四自然段?誰來試一試?[

 。4)當你了解圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后,你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?想到了什么?

  三、領(lǐng)悟中心,升華情感

  1、圓明園是一個奇跡,是一個神話,如果圓明園完好無損地保存著,我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪!可惜,它被英法聯(lián)軍掠走了,搬走了,毀掉了。讓我們記住這一天,1860年月10月6日,這是中華人民的國恥,讀一讀第五自然段,看一看“火燒圓明園”的資料片,能說一說你讀到了怎樣一種情感或你產(chǎn)生了怎樣一種情感?(恨,一恨英法聯(lián)軍、八國聯(lián)軍的無恥;二恨滿清政府的腐敗無能)(惜。為失去園林藝術(shù)的瑰寶和無價的文物而痛惜)

  2、想想你能不能用“不但……而且……甚至……"的句式來說說強盜們毀滅圓明園的經(jīng)過。板書:掠、搬、毀、燒。

  3、價值連城的國寶統(tǒng)統(tǒng)掠走、搬走,實在運不走的就任意破壞,最可恨,他們企圖放火燒毀罪證,罪行是活的東西,銷毀了嗎?請同學(xué)們再看書,這就是帝國主義的嘴臉,帶著你的滿腔仇恨一齊把最后一段讀一讀。(學(xué)生思想上形成強烈反差,心理上產(chǎn)生極大的不平衡,怒火中生,此時讀課文,無須從技巧上指導(dǎo),感情是體會出來的,是感悟出來的,學(xué)生通過悟,將體味出一個“恨”,學(xué)生會讀得很到位)

  4、再讀第一自然段,圓明園的毀滅對于世界文化遺產(chǎn)的確是不可估量的損失。板書:損失不可估量。

  然而僅僅是個損失嗎?你對作者對這一部分的議論有意見嗎?我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說,(再次多媒體顯示課文插圖)看了那樣好的皇家園林變成殘垣斷壁,你一定有很多話要說,對自己,對別人,甚至對至今還在搞霸權(quán)主義的國家說。把此時此刻要說的話寫下來。寫后交流,即時評價,激發(fā)學(xué)生的振興中華的責任感和使命感。

  四、結(jié)語:

  雖然140多年過去了,但當年的這把火把恥辱烙在了每一個中國人的臉上,同時在每一個中國人的心里烙上了深深的仇恨,這把火騰空燃燒的時候,一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族,一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼。為了讓歷史永遠成為過去,讓我們發(fā)--奮--學(xué)--習--振--興--中--華!

  教材分析

  《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文第七冊的一篇課文,這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅,表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心,作者著重寫了兩個方面內(nèi)容,一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶,突出了它是“園林藝術(shù)的精華,建筑藝術(shù)的瑰寶”;二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行,激起了人們對侵略者的無比仇恨,通過美與丑、善與惡的對比,學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育,更進一步認識到:侵略者之所以膽敢如此為非作歹,是因為清政府的腐敗無能,從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥,振興中華的責任感和使命感。[

  學(xué)生分析

  學(xué)生是學(xué)習的主體,是意義建構(gòu)的主動者,四年級的學(xué)生,知識面較寬,對新鮮事物注意力持久,已具備了豐富的想象能力和較強的理解能力,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,但當今學(xué)生對圓明園的了解一般囿于文字介紹,應(yīng)為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好良好的人文環(huán)境,使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知,從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責任感。

  設(shè)計理念:

  1、學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,要切實地把學(xué)生放在學(xué)習的主體位置,注重學(xué)生的自我閱讀,自我理解和情感體驗,教師在關(guān)鍵處作些點撥和引導(dǎo),體現(xiàn)教師是學(xué)習活動的指導(dǎo)者、合作者和支持者。

  2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

  教學(xué)目標:

  1、在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能夠有感情地朗讀課文。

  2、訓(xùn)練學(xué)生在讀中認真思考、認真體會,從而獲得真實的感受。

  3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學(xué)生記住這一國恥,增強振興中華的責任感。
 

來源:網(wǎng)絡(luò)

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