一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。ǘ└爬ㄕn文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。
1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？
�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）
�。ò鍟海ㄒ唬┓N花生收花生）
2．課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？
�。�“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）
4．練習(xí)用“居然”造句。
學(xué)生練習(xí)用“居然”一詞口頭造句，教師指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類型的句子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。
花生居然收獲了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)
（板書：（二）母親的建議）
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ò鍟海ㄈ﹪L花生議花生）
2分角色朗讀課文，討論回答思考題。
（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）
�。ò鍟盒置脗冏h花生父親議花生）
3．兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
（板書：花生桃子石榴蘋果）
（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生最可貴之處的？）
�。ǜ赣H把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié)出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）
教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸實(shí)無(wú)華。
�。ò鍟汗麑�(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝上）
�。�2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實(shí)掛在枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？
�。ㄟ@是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）
�。�3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）
�。�4）練習(xí)用“成熟”造句。
“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。
（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？
�。ㄖt虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人）
�。�6）出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
�。ò鍟弘m然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用）
4．作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。
（1）出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
�。�2）你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
�。�3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。[
（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）
5．背誦課文最后四個(gè)自然段。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
1．結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）
2．從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。
�。ò鍟郝詫懺攲懀�
3．這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
�。┯懈星榈佚R讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫作特點(diǎn)。
�。ㄆ撸┛偨Y(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
1．用“居然”“成熟”造句。
2．背誦課文。
教材分析
1．這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù)�，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，也告訴我們，做人就要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
2．文章布局詳略得當(dāng)，主次分明；語(yǔ)言淺顯平實(shí)，卻旨趣深遠(yuǎn)。篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
教法
1．課前，讓學(xué)生了解花生的有關(guān)常識(shí)，思考“落花生”這個(gè)名字的由來(lái)。
2．整體感知課文，從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點(diǎn)體會(huì)“父親”的那段話。
3．在理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生懂得一些做人的道理。
背景知識(shí)與課外閱讀
【許地山】（1893－1941）現(xiàn)代作家、學(xué)者。名贊堃，字地山，筆名落華生。祖籍臺(tái)灣省臺(tái)南市，生于臺(tái)灣臺(tái)南一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的家庭。回大陸后落籍福建龍溪。1917年考入燕京大學(xué)，曾積極參加五四運(yùn)動(dòng)，合辦《新社會(huì)》旬刊。1920年畢業(yè)時(shí)獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，翌年參與發(fā)起成立文學(xué)研究會(huì)。1922年又畢業(yè)于燕大宗教學(xué)院。1923-1926年在美國(guó)哥倫比亞大學(xué)研究院和英國(guó)牛津大學(xué)研究宗教史、哲學(xué)、民俗學(xué)等�；貒�(guó)途中短期逗留印度，研究梵文及佛學(xué)。1927年起任燕京大學(xué)教授、《燕京學(xué)報(bào)》編委，并在北京大學(xué)、清華大學(xué)兼課。1935年因與燕大校長(zhǎng)司徒雷登不合，去香港大學(xué)任教授�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始后，任中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)香港分會(huì)常務(wù)理事，為抗日救國(guó)事業(yè)奔走呼號(hào)，展開(kāi)各項(xiàng)組織和教育工作。后終因勞累過(guò)渡而病逝。[
許地山于1921年發(fā)表第一篇小說(shuō)《命命鳥》，接著又發(fā)表了前期代表小說(shuō)《綴網(wǎng)勞蛛》和具有樸實(shí)淳厚風(fēng)格的散文名篇《落花生》。他的早期小說(shuō)取材獨(dú)特，情節(jié)奇特，想象豐富，充滿浪漫氣息，呈現(xiàn)出濃郁的南國(guó)風(fēng)味和異域情調(diào)。他雖在執(zhí)著地探索人生的意義，卻又表現(xiàn)出玄想成分和宗教色彩。20年代末以后所寫的小說(shuō)，保持著清新的格調(diào)，但已轉(zhuǎn)向?qū)θ罕娗袑?shí)的描寫和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，寫得蒼勁而堅(jiān)實(shí)，《春桃》和《鐵魚底鰓》便是這一傾向的代表作。他的創(chuàng)作并不豐碩，但在文壇上卻獨(dú)樹一幟。作品結(jié)集出版的有短篇小說(shuō)集《綴網(wǎng)勞蛛》《危集墜簡(jiǎn)》，散文集《空山靈雨》，小說(shuō)、劇本集《解放者》《雜感集》，論著《印度文學(xué)》《道教史》（上），以及《許地山選集》《許地山文集》等。
難句解析
1．“我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。”
這句話簡(jiǎn)略地寫出了種花生、收花生的經(jīng)過(guò)。寫種花生僅八個(gè)字：“買種、翻地、播種、澆水”，寫收獲也只用“沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了”。“居然”一詞寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料，高興的心情。
2．“它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。”
這兩句話是從花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)、果實(shí)的形態(tài)、位置著眼，把花生與桃子、蘋果、石榴作比較，說(shuō)明花生的特點(diǎn)是外表不好看，果實(shí)不顯眼，但有用，對(duì)人有好處。稱贊了花生不愛(ài)炫耀自己的品質(zhì)。
3．“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。”
這是“我”把父親想說(shuō)還沒(méi)有說(shuō)的道理講了出來(lái)。這也是全文的中心句，它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理。告訴我們要做一個(gè)對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，不要只講究外表，而對(duì)別人沒(méi)有好處。
文章結(jié)構(gòu)
按事情的發(fā)展順序，全文分三段。
第一段（第1自然段）：講種花生、收花生。
第二段（第2自然段）：講母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。
第三段（第3至15自然段）：講吃花生時(shí)的議論。
寫作特點(diǎn)
課文的特點(diǎn)是主次分明。根據(jù)中心，作者把種花生、收花生作為次要內(nèi)容，寫得比較簡(jiǎn)略；把在過(guò)收獲節(jié)時(shí)談?wù)摶ㄉ鳛橹饕獌?nèi)容，寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞中心主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。
語(yǔ)言積累
鮮紅嫩綠愛(ài)幕
把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。[
不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話中的深刻含義。
2．分清哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，從而對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章的主次與中心思想的關(guān)系有比較具體的認(rèn)識(shí)。
3．學(xué)習(xí)本文以物喻人的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。
3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2．練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
