一、教材結(jié)構(gòu)（只介紹與上冊不同的安排）
1．以“專題”為中心組織單元，共8個(gè)。
每組教材的組成： 導(dǎo)語→識字→課文→語文園地（含口語交際）
今后的教材在編排上一以貫之，遵循這一體例。隨年級的增高，增補(bǔ)一些其它內(nèi)容：如，二年級有寬帶網(wǎng)，三年級開始增加習(xí)作，四五年級新增獨(dú)立的“綜合性學(xué)習(xí)”等。）
2．新安排5篇選讀課文，體現(xiàn)了教材的彈性。教師可靈活選擇安排。
�、倏筛鶕�(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)，如，《春風(fēng)吹》可在教學(xué)第一組"多彩的春天"時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀；
②可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；──有布置、有檢查；
�、垡部梢杂米骼首x檢測，訓(xùn)練朗讀能力；
老師們可以根據(jù)教學(xué)情況，大膽的使用。（以上是結(jié)構(gòu)上的不同。）
二、教材特點(diǎn)（5個(gè)）
1．圍繞專題，組織單元，充分體現(xiàn)整合的思想。高年級是雙主題（內(nèi)容、表達(dá)──“作家筆下的的動(dòng)物”凸顯讀寫），低年級圍繞內(nèi)容組織單元，目標(biāo)相對集中。
2．安排獨(dú)立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。
獨(dú)立的識字課只安排了一（下）和二（上）兩冊，體現(xiàn)了集中識字、趣味識字。
3．課文更新幅度大，教材內(nèi)容具有時(shí)代感，貼近兒童生活。
4．呈現(xiàn)方式──教本變學(xué)本。 如：
△學(xué)習(xí)伙伴“吐泡泡”，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（一上沒有）
△語文園地新增“我的發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字規(guī)律和識字方法。
△新增“展示臺”，展示學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)才能。
△安排了許多語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了“語文化生活、生活語文化”。
5．體現(xiàn)教材的開放性和彈性。
教材只是例子，以它為憑借，可以向生活延伸和拓展。如學(xué)《蘭蘭過橋》，之前要向身邊的人詢問“有關(guān)橋梁的知識”，學(xué)文后還可以“畫未來的橋梁”進(jìn)行拓展。
△ 教師要有用教材的意識，怎樣讓教材更好的服務(wù)于教學(xué)，教師也要做思考。如第一組── “多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄕn標(biāo)第一學(xué)段有明確要求，本冊教師用書沒有明確列出，我結(jié)合課標(biāo)與本冊內(nèi)容列出15條，有必要為大家做進(jìn)一步的明確，回去認(rèn)真閱讀，建議抄寫在教案本的第一頁，隨時(shí)對照，依照教學(xué)總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。）
一、識字、寫字
1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，愿意主動(dòng)識字。
2．認(rèn)識550個(gè)生字，會(huì)寫其中250個(gè)。
3．掌握字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
4．認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
二、關(guān)于閱讀
5．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
6．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。
7．借助圖畫閱讀，了解課文的意思，樂于與人交流自己的感受和想法。
8．感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。
三、寫話
9．對寫話有興趣，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
10．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
四、口語交際
11．學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
12．能較完整地講述小故事，能簡要講述感興趣的見聞。
13．能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話內(nèi)容。
14．聽故事，看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié)。
15．表達(dá)自信，與人交談態(tài)度自然、大方，有禮貌。
教學(xué)提示
★ 從本冊書開始，教材都是以“專題”組元的，一組課文所有內(nèi)容都有聯(lián)系，前為后做準(zhǔn)備，后與前相呼應(yīng)。所以
備課要從單元入手，注意前瞻后顧，整體把握，充分體現(xiàn)編者意圖。
假期，我做了這樣一項(xiàng)工作，認(rèn)真解讀教材，把握編者意圖，按照每個(gè)單元的課文內(nèi)容、重點(diǎn)語段、課后練習(xí)，提煉了每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，希望對大家的教學(xué)有所幫助。
★ 把握單元訓(xùn)練點(diǎn)：
第一組：主題──多彩的春天（5點(diǎn)提示）
1． 想象詞語和詩文描繪的畫面，培養(yǎng)語言的形象感。
﹡如識字（一），引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個(gè)詞語讀出有聲有色的畫面。
P1（可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，春天來了， 。再讀詞語，感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時(shí)，可以有這樣的訓(xùn)練：讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放，讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞 泉水丁冬 百鳥爭鳴。借助語言的渲染，情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的形象感和立體感）
﹡再如，第1課《柳樹醒了》P3，借小柳樹的生長變化寫春天，是一首詩，也是一個(gè)童話故事，語段內(nèi)在有聯(lián)系，有一種語言的層次美，柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了，讀詩文時(shí)，也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面，感受生動(dòng)、鮮活的春意。
──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語可以進(jìn)行刪換、比較，感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)會(huì)潛詞造句的準(zhǔn)確感。
2．角色表演課文內(nèi)容，學(xué)用語言 ──表演，本身就有一個(gè)吸收語言、內(nèi)化語言的過程。
﹡如P8，第2課《春雨的色彩》，文中三次出現(xiàn)
春雨是色的。你們瞧，春雨落在 ， 什么變化；春雨落在 ， 也有什么變化。的句式， 這樣的句式，可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練：
�、俜磸�(fù)讀，讀充分，體會(huì)小鳥眼中的春色。
�、诮巧硌荩瑑�(nèi)化語言。
�、圻M(jìn)行訪說練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤下，萬物還有哪些變化的景象，以此學(xué)用語言。──積累這種語言形式。
3． 積累寫春的詞語、詩句，擴(kuò)充詞匯量，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。
�、俦締卧兴淖衷~語，有古詩，顯然，積累的意義很大，可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用，用上其中一兩個(gè)詞語寫話。
�、趯τ跇�(gòu)詞率高的字，要以口頭組詞的形式，進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。如P8， P14，口頭積累，都有這樣的引導(dǎo)。
4．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法，練習(xí)自主識字。P15
強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn)，不要越俎代庖。
5． 口語交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。
�、� 識字（一）課后布置了找春天、畫春天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在口語交際時(shí)要給予回應(yīng)。
�、趫@地一的展示臺有唱春天的活動(dòng)展示，可以提到口語交際時(shí)進(jìn)行，激發(fā)說的興趣。
③交流時(shí)，容易說不具體，可指導(dǎo)說出景物的變化�？梢蕴峁┮恍┱Z言的范式，如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”，鼓勵(lì)孩子學(xué)用。
�、茏⒁庥^照全體。（可以安排個(gè)人練習(xí)、同桌互說，重視參與的全員性。）
第二組：主題──家庭生活（6點(diǎn)提示）
1． 學(xué)習(xí)朗讀時(shí)要邊讀邊想。（教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合泡泡中的提示，體現(xiàn)訓(xùn)練過程）
﹡如P22，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“秘密”的含義。訓(xùn)練一邊讀一邊想。
﹡再巧妙鏈接P25，聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)──推想
這樣既聯(lián)系課文想象情景，訓(xùn)練邊讀邊想、讀思結(jié)合的能力，又聯(lián)系課文推想未來，深化對課文的理解。
2． 學(xué)習(xí)用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。
﹡如P22，“揭開奇妙”時(shí)，就可以用“因?yàn)?，所以 ”的句式深化對主題“為別人著想”的理解。
﹡再如， P25，蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
3． 朗讀指導(dǎo)，重點(diǎn)訓(xùn)練人物對話中的“疑問句”“感嘆句”。
本組課文對話較多，練讀時(shí)重點(diǎn)練好對話中疑問和感嘆的語氣。
4．引導(dǎo)積累一組搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語文意識，隨時(shí)指導(dǎo)積累運(yùn)用──如，練習(xí)用上一個(gè)或幾個(gè)短語說話。
5．字詞方面：
�、� 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用加一加、減一減的方法識字。
�、� 繼續(xù)進(jìn)行常用字的說詞訓(xùn)練，擴(kuò)充詞匯量。
�、壅Z境中感受“一字多意”的有趣。 P33，本冊“一字多意”的練習(xí)安排了兩次，這是第一次，重在感受，不強(qiáng)求換詞解意。
6．本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。
�、� 鼓勵(lì)多角度想辦法，如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。
�、诳梢栽谇榫持羞M(jìn)行模擬對話。
③注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：流暢的語言、大方的態(tài)度。
第三組：主題──保護(hù)環(huán)境（5點(diǎn)提示）
1．結(jié)合畫面感受詞語的組成，再透過詞語想象畫面──培養(yǎng)語感。P36（識字三）
﹡識字三是要引導(dǎo)孩子通過朗讀感受對子所特有的意蘊(yùn)。
教材提供了兩幅圖畫，一部分詞語的組成可以借助畫面來感受，（如 藍(lán)天與碧野 鳥語與花香山青與水秀）在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)透過詞語想象畫面，（如 和風(fēng)細(xì)雨 萬紫千紅 朝霞絢爛 落日余暉）教師可以通過語言描述、情境渲染，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語描繪的景象。
2．抓住“變化”理解內(nèi)容，體會(huì)課文情感。
我在解讀教材時(shí)，發(fā)現(xiàn)這一組課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都緊緊圍繞“變化”展開。
如，P39《兩只鳥蛋》，從覺得好玩──小心地送還）這一變化，體現(xiàn)“我”對生命的珍愛。
教學(xué)時(shí)要注意品讀關(guān)鍵的詞句，如詩中，我（若無其是地取下鳥蛋──小心翼翼地捧著送還）從心理到行動(dòng)的變化，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。
P42《松鼠和松果》也緊緊圍繞“變化”展開，從松鼠（大森林──光禿禿──茂密的松樹林），倡導(dǎo)了索取與回報(bào)的環(huán)保主題。
P45《美麗的小路》，以小路的變化（美麗──變臟──恢復(fù)）為教學(xué)線索，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。
P50《失物招領(lǐng)》，孩子們參觀植物園后，失物招領(lǐng)時(shí)，從（都說沒丟──主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)）體會(huì)孩子們的內(nèi)心變化。
﹡教學(xué)時(shí)，大家可以以“變化”來設(shè)計(jì)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生讀出環(huán)境的變化、人物心情的“變化”、行動(dòng)的變化。
3．繼續(xù)指導(dǎo)讀好“問句”“感嘆句”，體會(huì)不同語氣所表現(xiàn)的不同心情。
4．字詞方面：
①積累四字詞語和搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z。
�、诶^續(xù)鞏固加偏旁、去偏旁識字的方法，注意形近字的辨析。
識字量的增加，必然會(huì)出現(xiàn)的形近字混淆的情況，要想方設(shè)法通過音形義的辨析進(jìn)行區(qū)別。
5．本組“口語交際”的主題是“我們身邊的垃圾”。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生有條理地講出自己的發(fā)現(xiàn)，可以練習(xí)用上“有的…有的…還有的…”來交流。
�、谧⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生大膽想象處理垃圾的辦法，老師應(yīng)提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些處理垃圾的辦法──綜合利用（金屬、塑料、玻璃）衛(wèi)生填埋（生活垃圾）焚燒和堆肥（如，剩飯、骨頭、菜根菜葉這些食品類廢物，經(jīng)生物技術(shù)就地處理堆肥）。把這些方法及時(shí)地介紹給孩子。在此基礎(chǔ)上，讓孩子去大膽想象。
第四組：主題──快樂的夏天（4點(diǎn)提示）
這一組選取的小動(dòng)物、環(huán)境都非常典型──典型的夏景、夏天的小動(dòng)物，前四課不約而同地出現(xiàn)了“池塘、蜻蜓、荷葉、睡蓮”這些景物，小蜻蜓連續(xù)在前4課出場，展示了四幅不同的畫面。
第一幅：蜻蜓半空展翅飛；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上頭；第三幅：小蜻蜓立在荷葉上，說荷葉是我的停機(jī)坪；第四幅：小蜻蜓和螢火蟲助人為樂，送小螞蟻回家。
如果單元整組教學(xué)，可以從“小蜻蜓的快樂旅行”進(jìn)入，借小蜻蜓的經(jīng)歷感受夏天的美景、夏天的趣事。
單元訓(xùn)練點(diǎn)：
1． 重視角色朗讀，善于抓關(guān)鍵詞句品讀。
① 借童話故事這種體裁的優(yōu)勢，進(jìn)行分角色朗讀表演，有助于在朗讀中了解動(dòng)物知識，感受夏天的有趣。所以，要重視角色朗讀。
�、� 另外，教學(xué)要關(guān)注到一些關(guān)鍵詞句，在朗讀中理解體會(huì)。
如抓動(dòng)詞：《小壁虎借尾巴》中，（搖著 甩著 擺著）通過抓住重點(diǎn)詞語了解不同動(dòng)物尾巴的作用，感受作者用詞的準(zhǔn)確，可以做動(dòng)作體會(huì)，也可以換詞理解。
再如《荷葉圓圓》中，（小水珠躺在 小蜻蜓立在 小青蛙蹲在），在體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生推想運(yùn)用，小魚兒是怎樣在荷葉下說話的。（藏躲 頂了頂）
2． 學(xué)習(xí)說寫感嘆句。
《要下雨了》在課后有明確的練習(xí)要求，前幾個(gè)單元已有朗讀感嘆句，體會(huì)語氣的訓(xùn)練，從本單元開始要逐步訓(xùn)練說寫運(yùn)用。
﹡尤其本單元有學(xué)習(xí)使用帶有“口”的語氣詞的任務(wù)。 連續(xù)兩課出現(xiàn)了“嗎 吧 哪 呀 呢”五個(gè)語氣助詞，要引導(dǎo)學(xué)生讀好相關(guān)語句，說寫感嘆句要嘗試用上這些語氣詞。
3． 字詞方面：
4．
△ 一是積累短語。（集中在兩組短語的訓(xùn)練）
�、� 積累用疊詞搭配的短語，P67，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際嘗試在說話、寫話中運(yùn)用。
② 積累“誰 來 去”的短語形式，發(fā)展語言。
△ 二是引導(dǎo)字理識字，感受漢字偏旁表義的特點(diǎn)。如，“蟲”與昆蟲有關(guān)，“目”與眼睛有關(guān)。
4．本組“口語交際”的主題是“ 續(xù)講故事”。交際時(shí)需要注意幾個(gè)問題：
�、俳處煈�(yīng)創(chuàng)設(shè)情境， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以先示范續(xù)講一個(gè)故事，幫助學(xué)生打開思路。
�、诶m(xù)講時(shí)要注意引導(dǎo)抓住小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、語言，講清事情的經(jīng)過、結(jié)果。
③注意培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣。在傾聽過程中不明白，可以聽后發(fā)問，也可幫助補(bǔ)充。
�、芙處熞⒁庹{(diào)控課堂，及時(shí)提供幫助與指導(dǎo)。
第五組：主題──動(dòng)腦筋想辦法（5點(diǎn)提示）
既然是動(dòng)腦筋想辦法，解讀教材時(shí)要重點(diǎn)考慮“怎么想”。
�、佟端膫�(gè)太陽》一課：為什么不同的季節(jié)我要畫不同的太陽，我是怎么想的？
�、跒貘f看見瓶子旁邊有小石子，它是怎么想的？
③其他小朋友看見小孩兒落水了，都慌了，司馬光卻沒有慌，他是怎么想的？
④曹沖稱象的辦法很妙，他是怎么想的？
在一線14年，三次教《曹沖稱象》，第一次只引導(dǎo)學(xué)生弄清了曹沖是怎樣稱出大象重量的。五年后再講，從思維和語言發(fā)展的角度進(jìn)行訓(xùn)練。追問曹沖是怎么想的？結(jié)果有了意外的收獲，學(xué)生竟然能從官員們說的話中受到啟發(fā)。（官員們說造大稱、把大象宰成一塊一塊的，曹沖在想什么？──曹沖在想，用大船代替大秤，用一塊一塊的石頭代替大象的重量。甚至還有學(xué)生給曹沖提建議：可以用統(tǒng)一重量的米袋來代替石頭，稱起來更方便），這是從思維和語言發(fā)展的角度對孩子的一種引導(dǎo)。
單元訓(xùn)練點(diǎn)：
1．了解一段話的意思，注意句與句的聯(lián)系。
如P83，第一自然段，4句話，每句話是什么意思。如：第3句（因?yàn)槠孔永锏乃欢�，瓶口又小，所以烏鴉才喝不著水，需要想辦法。）引導(dǎo)學(xué)生注意句與句之間的聯(lián)系。
如P90，曹沖稱象的步驟，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我們要想辦法引導(dǎo)學(xué)生理清句與句的關(guān)系，用先…再…然后…最后…的句式練習(xí)表達(dá)。
2．背誦課文，積累內(nèi)化語言。 4篇課文有3篇要求背誦，內(nèi)容簡短，語言精練。不僅要背誦，而且要讓孩子學(xué)著講故事，把書面語言經(jīng)過習(xí)練，內(nèi)化為自己的語言，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。
3．學(xué)習(xí)大寫字母，熟記大寫字母順序，能與小寫字母建立一一對應(yīng)。為學(xué)習(xí)音序查字法打基礎(chǔ)。
5． 字詞方面：
�、賹W(xué)習(xí)運(yùn)用編寫字謎和找反義詞的方法，進(jìn)行趣味識字。
�、谶M(jìn)一步體會(huì)漢字的多義。P92，出示一組含“打”的詞語，體會(huì)時(shí)，可以進(jìn)行換詞練習(xí)，也可以在此基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行擴(kuò)展積累。
�、蹖W(xué)習(xí)用“一邊…一邊…漸漸”寫比較復(fù)雜的句子。
6． 本組“口語交際”的主題是猜謎游戲，任務(wù)要提前布置。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）
�、僮R字（五）是字謎識字，課后有搜集謎語的任務(wù)，學(xué)習(xí)后要及時(shí)布置搜集任務(wù)；
�、谒鸭獢U(kuò)大猜謎范圍，不只局限于字謎，畫謎、實(shí)物謎、動(dòng)作謎均可。
�、鄄轮i時(shí)重在猜謎過程，要說清謎面，更要說出是怎樣猜出來的。
�、苤笇�(dǎo)并規(guī)范學(xué)生的語言。
第六組：主題──我們的生活多么幸福（5點(diǎn)提示）
1．學(xué)習(xí)用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，繼續(xù)訓(xùn)練讀詞語想畫面的能力，培養(yǎng)語感。
如：P97，引導(dǎo)學(xué)生把4組數(shù)量短語讀成4幅美麗的畫面，在練習(xí)時(shí)，還可以借助身邊的景物積累常用的數(shù)量詞。
2．借助畫面朗讀，建立圖文的對應(yīng)關(guān)系，圖文互補(bǔ)，深化對語句的理解。P102《畫家鄉(xiāng)》。
3．學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。（明確音節(jié)的組成：聲母、韻母、聲調(diào)，再查音節(jié)應(yīng)該帶調(diào)。）
4． 句式練習(xí)：（集中在兩種句式的訓(xùn)練）
�、俑惺�“把被句”的表現(xiàn)形式，練習(xí)“把被句”的轉(zhuǎn)換。
�、趯W(xué)習(xí)用“那么…那么…”的句式介紹自己喜歡的事物。
5． 本組“口語交際”的主題是“怎樣過六一兒童節(jié)”。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）
① 真正把討論與六一慶祝會(huì)聯(lián)系起來，讓孩子為自己的節(jié)日做一回主。
②先以小組為單位介紹自己在幼兒園怎么過兒童節(jié)？然后把最喜歡的、最難忘的形式在全班交流。
�、塾懻撔W(xué)的第一個(gè)兒童節(jié)怎樣過？
教師可以根據(jù)班級實(shí)際提出建議：怎樣過一個(gè)樸素而有意義的節(jié)日，引導(dǎo)大家暢所欲言，注意傾聽和補(bǔ)充，教師要幫助做好記錄。
④按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。
第七組：主題──我們都有好品質(zhì)（5點(diǎn)提示）
這一組教材在寫法上有一致的特點(diǎn)──通過對比凸顯人物品質(zhì)。如，白兔和灰兔的對比、懶獅子和勤獅子的對比、熱心助人的安東與其他孩子的對比等等。
葉老有句16字讀書名言“作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。”作者的文路就是我們的教路，也是孩子的學(xué)路。教學(xué)時(shí)，可以依此來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語言，領(lǐng)悟主旨。
單元訓(xùn)練點(diǎn)：
1． 有效補(bǔ)白，發(fā)展語言，深化理解。
2．
要有意識地挖掘文本空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話豐富課文內(nèi)容。
如P117，小白兔怎樣辛勤的耕耘、播種、澆水、施肥？課文只用兩句話代過，怎樣讓學(xué)生在讀書時(shí)結(jié)合插圖、結(jié)合自己的理解，想象當(dāng)時(shí)“小白兔辛勤勞作的情景”，這就看教師有沒有語文的意識了──我們是不是在用教材培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力？
不光這一課，像《吃水不忘挖井人》，寫主席挖井僅一句話“毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們們挖了一口井。”讀到這里，我們一讀而過行嗎？怎樣補(bǔ)白，怎樣想象，大家要思考。
3． 指導(dǎo)朗讀，要用好提示語。人物對話前中后的提示語對理解人物心情、體會(huì)情感有很大的作用，一定引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，讀好對話。
4．
﹡有提示語可以關(guān)注，沒有的怎么辦？ 結(jié)合語言、借助插圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作，來補(bǔ)充提示語。如，小白兔來給老山羊送菜時(shí)，和小灰兔的對話沒有提示語。那小白兔說話時(shí)究竟是怎樣的心情呢？可以結(jié)合前邊小白兔的辛苦勞作來想象，應(yīng)該是“自豪的、喜悅的”心情。
5． 字詞教學(xué)：
�、俳柚戳x詞識字；按偏旁歸類整理學(xué)過的生字，繼續(xù)感受偏旁表義的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)習(xí)通過換詞理解的方法，感受詞語的豐富性。如P129“十分用心”。
6． 積累與運(yùn)用：
�、� 練習(xí)說帶有“把”字的詞句。
�、� 學(xué)習(xí)“只有…才…”的句式，重在反復(fù)朗讀，運(yùn)用要放緩坡度。如：可以提供前一分句：只有努力學(xué)習(xí)，才 的句式引導(dǎo)學(xué)用。
�、� 積累一組ABB式的短語，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。如P122“懶洋洋地 慢屯吞地”。
�、� 積累一組勵(lì)志的諺語。P115
5．本組“口語交際”的主題是“該怎么做”。（強(qiáng)調(diào)4小點(diǎn)）
�、� 鼓勵(lì)大膽如實(shí)地說出自己的想法，教師要做“誠實(shí)”的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
�、� 引導(dǎo)孩子站在對方的立場想問題。
�、� 建議把讀、演和評價(jià)結(jié)合起來。
�、� 注意交際情態(tài)的指導(dǎo)：語言要流暢、態(tài)度要自然、大方，認(rèn)錯(cuò)要真誠。
第八組：主題──身邊的科學(xué)（4點(diǎn)提示）
學(xué)習(xí)本組，要注意幾項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的布置，為教學(xué)做準(zhǔn)備：
一是布置學(xué)生留心觀察周圍有哪些新型的建筑，如：高樓、大橋等，看看它們有哪些特點(diǎn)。
二是對一些看似平常的現(xiàn)象多問個(gè)為什么：如：蘋果扔到高處為什么會(huì)落下來？誰是植物中害蟲的克星？為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
三是從本冊教材中找出合體字，嘗試把字的各部分分開，體會(huì)會(huì)意字的組成。
單元訓(xùn)練點(diǎn)：
1．讀好比較難讀的長句和新的科學(xué)事物名詞，朗讀中學(xué)習(xí)“禮貌的請求”句式。如“請您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎？”“請你幫我捉害蟲吧！”
2．注意把握課文相同段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取“重點(diǎn)引導(dǎo)與扶放結(jié)合”的策略進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有自己習(xí)練的機(jī)會(huì)。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找媽媽》。
3． 字詞方面：
�、� 繼續(xù)把朗讀、看圖、識字結(jié)合起來。融識字于語境當(dāng)中。
�、� 注意引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)會(huì)意字巧妙的構(gòu)字特點(diǎn)，歸類整理學(xué)過的會(huì)認(rèn)字。
�、鄯e累運(yùn)用描寫事物顏色的詞語。如：碧綠碧綠的…雪白雪白的…
4．本組“口語交際”的主題是“未來的橋”。交際時(shí)注意4點(diǎn)：
�、� 提前布置資料搜集的作業(yè)，了解目前世界上都有哪些橋？
�、� 鼓勵(lì)大膽想象：為了實(shí)現(xiàn)什么愿望，想設(shè)計(jì)怎樣的橋？
③ 把自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來。
�、� 課堂交際時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生講清自己設(shè)計(jì)的橋的樣子、作用，學(xué)會(huì)欣賞和評價(jià)同學(xué)的作品。
補(bǔ)充幾點(diǎn)教學(xué)提示
�。ㄒ唬╆P(guān)于識字、寫字。
1．會(huì)認(rèn)字
�、� 注意把握會(huì)認(rèn)字的教學(xué)要求：語境中識，換語境還認(rèn)識，不是單字檢測。
�、� 教學(xué)原則：強(qiáng)化第一印象，分散識記，加強(qiáng)復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固。
例《棉花姑娘》，課題、隨文分散識記，學(xué)文后編寫含有生字的小韻文，想方設(shè)法再提高再現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
�、� 重視會(huì)認(rèn)字回生現(xiàn)象。會(huì)認(rèn)字的檢測要予以重視。如讀詞串、課外小語段。
④ 重視識字成果的展示，不斷給學(xué)生動(dòng)力和積極性。（識字課本和識字小報(bào)）
2．會(huì)寫字
① 指導(dǎo)“四步觀察法”寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
�、� 寫字分散安排，每節(jié)課動(dòng)筆寫一寫，可以適當(dāng)安排聽寫。
③ 對抄寫的建議：
一是連寫為好，這與人的瞬時(shí)記憶和短時(shí)記憶相吻和；
二是分寫生字，以不超過4遍為好；
三是分寫、連寫交替進(jìn)行：每個(gè)字連寫3遍以后，再組詞寫1遍，這樣記憶效果更好。
3．加強(qiáng)課外識字，做生活的有心人。
如：鼓勵(lì)創(chuàng)編識字課本──主題識字，組織各種游戲，采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓大家分享識字成果，如，舉辦"超市"、"我當(dāng)小導(dǎo)游"、"逛家電商場"等等識字活動(dòng)。
�。ǘ╆P(guān)于閱讀教學(xué)──把握低年級閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)：
1．朗讀能力的培養(yǎng)。
就是確保人人都能用普通話，正確流利地朗讀課文。一個(gè)班有幾個(gè)讀得好的孩子，很大程度上不是老師教的，是孩子天生的語感就好。而要人人都能做到，那就是教師教學(xué)的效果。
低年級的閱讀教學(xué)，我想，首先就要看──是不是能讓全班每個(gè)孩子都能正確流利的朗讀課文。這也是低年級閱讀課的一個(gè)重要目標(biāo)。朱熹說，凡讀書需字字響亮，不可誤一字，不可倒一字，不可少一字，不可牽強(qiáng)；需多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘；古人云，書讀百遍，其義自現(xiàn)，謂讀得熟到不待講而自明其義也。所以，讀正確、讀流利是低年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)。
2．識字寫字要落實(shí)到位。
3．理解應(yīng)用。
﹡低年級的理解和應(yīng)用相對簡單，不必拔得太高。 課標(biāo)對此有兩條要求：
△ 一條是了解詞句的意思，能讀懂童話、寓言故事。
△ 第二條是對感興趣的人和事能有自己的感受，樂于與人交流。
也就是說，讀完童話寓言故事以后，感興趣的，能夠跟別人說說自己喜歡的情節(jié)，有什么想法，什么感受。僅此而已。
﹡低年級要理解的詞語大致有三類。
�、俚谝活愂切略~新句式，這個(gè)詞孩子過去沒見過，對這樣的詞老師要引起注意。
如《快樂的節(jié)日》有一個(gè)新詞“祖國”。孩子們在日常生活中可能聽過祖國。但是祖國是啥？恐怕一年級的孩子很難建立這個(gè)概念，這個(gè)需要老師做個(gè)引導(dǎo)。有的老師結(jié)合中國地圖，告訴他我們的祖國是這樣的，多大，我們的家鄉(xiāng)在哪。其實(shí)這就叫初步的理解。
②第二類詞就是關(guān)乎課文中心的詞語，這篇課文，要表達(dá)的中心意思是什么，老師要有意識地引導(dǎo)孩子去關(guān)注這個(gè)中心詞（或叫關(guān)鍵詞）。如：《看電視》中的“秘密”和“奇妙”。
�、鄣谌怯幸旰x的詞語。
比如課文《我是什么》：“我在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)”。
睡覺，散步，奔跑，跳舞、唱歌、開大會(huì)在這里就有引申的含義。不能在字面上的瀏覽。
[案例]
師：水在池塘里干嘛？
生：“睡覺”。
師：什么叫睡覺？──孩子不會(huì)解釋。
師：你們做個(gè)動(dòng)作，我就知道你們懂得睡覺了。──孩子們做了一個(gè)動(dòng)作。
師：真棒，真聰明。──然后老師告訴同學(xué)們，你們都去睡睡覺，體會(huì)一下睡覺的感覺，然后再讀在池塘里睡覺。
師：“聲音要小，睡覺的聲音要小”……然后，“散步”、“奔跑”、“跳躍”等老師都是這樣教的。
[分析]：
我們說，一個(gè)詞語就像一個(gè)釘子釘在墻上，它有露在外面的這一段，這叫字面意思；
而釘在墻里面的這一段，那叫引申含義。
我們的閱讀教學(xué)，要教的是釘在墻里面那一段。老師要引導(dǎo)的是順著墻外這段往詞語背后的意思去琢磨。因?yàn)槁对谕饷孢@一段一讀就懂。睡覺，誰不懂？所以，這樣教學(xué)就有些淺了。我們教的都是孩子會(huì)的。那，這個(gè)睡覺怎么教？
△睡覺，是水在池塘的這個(gè)家里的狀態(tài)，教學(xué)這一段，是不是可以讓孩子先劃一劃水在四個(gè)家的不同表現(xiàn)，劃之后讀一讀，看能不能換換位置，為什么不能換？幾個(gè)詞的內(nèi)在含義可能就明白了，最后再讀一讀，讀出在四個(gè)家的不同表現(xiàn)。是不是就明白了詞語的引申含義。
﹡當(dāng)然，詞語理解了，也可以引導(dǎo)加以應(yīng)用，單元解讀已例舉，不再強(qiáng)調(diào)。
閱讀教學(xué)的第四個(gè)重點(diǎn)──
4． 熟讀背誦。要特別注意詞語、句式、篇章的背誦，豐富原始積累。
小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文要求160篇，第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀總量不少于5萬字。50篇加上5萬字是低年級應(yīng)該落實(shí)的。有的孩子，低年級光看著考了100分，實(shí)際上它已經(jīng)掉隊(duì)了，50篇沒背，5萬字沒讀，100分那是假的，它不是真正的100分。剛才說的那50篇5萬字，恐怕還是基礎(chǔ)的，是保底指標(biāo)，
以上說的是低年級閱讀教學(xué)的四個(gè)重點(diǎn)。一，人人都能正確流利的朗讀課文；二，識字、寫字任務(wù)落實(shí)到位；三，把了解詞句，讀懂意思落實(shí)到位；四，積累背誦落實(shí)到位。
�。ㄈ╆P(guān)于寫話
本冊還沒有系統(tǒng)地安排寫話，原因在于學(xué)生會(huì)寫字太少。
但我建議本學(xué)期開始動(dòng)筆，鼓勵(lì)孩子記錄生活──每日一兩句話，一句話寫好了，然后再慢慢練習(xí)寫連貫的幾句話。不會(huì)寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……
關(guān)于寫話內(nèi)容，在放開的基礎(chǔ)上，也要體現(xiàn)訓(xùn)練和引導(dǎo)。
人教網(wǎng)小學(xué)語文欄目新推出了[名師教寫話活動(dòng)]，講座中列舉了200種常見的寫句練習(xí)，老師可以學(xué)習(xí)借鑒。例如：1．寫一句完整的話 2．描寫動(dòng)作寫一句話 3．帶上數(shù)字寫一句話 4．寫一句話帶上顏色 5．寫一句話帶上聲音等等。
如，寫一句完整的話：多到10種訓(xùn)練類型，
內(nèi)容有：誰在哪里干什么。
誰幫誰做什么。
用也寫句子。
提供一些詞語（喜歡、一邊一邊）
把句子加長（就是寫具體）
每一種都是先感受同類型的一組句子，再嘗試練習(xí)補(bǔ)充句子，最后有一到兩句獨(dú)立完成，訓(xùn)練非常系統(tǒng)�！±蠋焸兛梢缘顷憺g覽，把他的訓(xùn)練內(nèi)容作為我們寫話的教材，還可以大膽增刪，盡可能多給孩子一些不同思維的引導(dǎo)，把他們的思維打開，讓他們感受到自己語言的魅力。
