[教學(xué)片段]

　　（看多媒體：[課文：鋪滿新綠的草原醒來(lái)了]）

　　師：醒來(lái)本來(lái)的意思是什么？

　　生：原來(lái)是說(shuō)人睡覺(jué)醒了。

　　師：那么草原醒來(lái)會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家看屏幕。

　�。ǘ嗝襟w畫(huà)面：先是寧?kù)o的草原，然后出現(xiàn)一片喧鬧的景象。）

　　畫(huà)外音：草原的夜里靜悄悄，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧?kù)o的草原一下子變得熱鬧起來(lái)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

　　生：我看到許多牧民跨上駿馬。

　　生：我聽(tīng)到牧民在說(shuō)話。

　　生：我聽(tīng)到羊兒在咩咩地叫。

　　生：我看到許多許多羊兒在跑。

　　生：我聽(tīng)到馬兒在叫，還有人在唱歌。

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　　師：當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候，原本寧?kù)o的草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以課文中說(shuō)草原醒來(lái)了。

　　[教學(xué)反思]：

　　這一教學(xué)片段從醒來(lái)一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩�活都是運(yùn)動(dòng)著的。教者從教材中提煉出醒來(lái)這個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動(dòng)的變化，展現(xiàn)草原醒來(lái)后的喧鬧情景。

　　在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的、聽(tīng)到的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步揭示了醒來(lái)的內(nèi)涵，加深了對(duì)醒來(lái)一詞的理解，更讓學(xué)生覺(jué)得貼近可感，收到因方借巧，即勢(shì)會(huì)奇的效果，悟解得更加深切了。

　　因此，教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們?cè)谝粋�(gè)自由輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語(yǔ)與發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……