在導入課題時，老師出示：世界美。

　　世界多美呀！

　　請小朋友讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？當有同學說：字數(shù)不一樣。老師就肯定地說：這是你的小發(fā)現(xiàn)。當有人說，有個是句號，有個是

　　嘆號，語言表達不一樣時，老師就說：這是你的大發(fā)現(xiàn)。當她請學生讀課題時，她又是這樣評價的：你在用心的地讀！你的表情很豐富！

　　當初讀課文時，一個一個輪著讀，顯然效果不太好，魏老師她是這樣激勵的：誰想把自己的聲音放大！在隨文學字時，碰到了“蛋殼”，要讀兒化時，他是這樣說：看看誰的小舌頭靈巧；比一比，誰聽得仔細等等。

　　著名教育家第多斯惠有句名言：“教育的本質不在于傳授知識的過程，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。不管哪個孩子提出問題或回答問題后，總是希望得到教師或同伴的贊揚與肯定，即使沒有贊揚與肯定，他也希望得到老師積極的回應。魏老師正是抓住孩子的這種心理，采取有效的形象的激勵，讓學生學得興致勃勃。因此，我懂得了：教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引住學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲的笑語，體悟到的是學生飛揚的個性。