課前準(zhǔn)備：
�、绷私馔醢彩埣�、清朝納蘭性德的生平。
2.搜集這三位詩人的古詩。
教學(xué)過程：
一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。
⒈組際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
⒉家鄉(xiāng)，是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動(dòng)它，就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
�。郾痴b思鄉(xiāng)古詩，為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì)，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導(dǎo)語，撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。］
二、整體感知.直奔重點(diǎn)
�、苯翌}討論：
�、拍阒�“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？
⑵你了解這首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
�、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。
�、舱_、流利朗讀詩歌。
�、艑W(xué)生自由試讀，注意讀準(zhǔn)字音。
�、普簦赫簦洪g、數(shù)、重、還。
�、亲杂勺x古詩，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸�(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情？
�。圩x通是讀懂的前提，因此，先讓學(xué)生試讀，適時(shí)輔以教師的范讀，或?qū)W生的賽讀，力求讀通的同時(shí)，讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋，以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考來取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。］
三、品詞析句，體會(huì)感情。
�、狈磸�(fù)品讀：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�、抛x著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
�、泼枋鲫P(guān)于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……）指數(shù)名學(xué)生說。
�、抢首x體會(huì)“綠”意。
師：聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你們這么一讀，竟如此的生機(jī)盎然。知道嗎，這小小的“綠”字里還有個(gè)有趣的故事呢!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事。
交流：聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)
再一次有感情地朗讀這句詩。
�。鄢浞肿鹬貙W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過換詞、朗讀體會(huì)作者用詞之妙，揣摩作者滲透在字里行間的思鄉(xiāng)之情。］
⒉質(zhì)疑：春風(fēng)真的只綠“江南岸”嗎？那作者為什么說“春風(fēng)又綠江南岸”，不說“春風(fēng)又綠江兩岸”呢？哪個(gè)詞寫出他想回家？（還）[
你有過思念家鄉(xiāng)的感受嗎？你想家時(shí)心里是什么滋味？
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還？
春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨——明月何時(shí)照我還？
朗讀體會(huì)。
�。勐�(lián)系實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。］
�、呈悄男┚拔镒屧娙讼牖丶�？他的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解。
點(diǎn)撥：
⑴詩人把船停在瓜洲看到什么景色？朗讀一、二行詩。
�、七@兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲和鐘山在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上標(biāo)出位置。結(jié)合圖和注釋理解詩意。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“一水間”“只”“數(shù)重山”的意思。
�、亲髡哌@兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離，他到底要說的是什么意思呢？京口和鐘山離得很近，這與作者有什么關(guān)系呢？
�、俸喗椋和醢彩母赣H曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。
�。墼趯W(xué)生心憤而求通、口悱而不能言時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟榻B背景，幫學(xué)生體會(huì)文字里面蘊(yùn)涵的意思。］
②讀一讀，讀出路程近。
�、仍娙穗x家很近了，應(yīng)該怎樣？（靠家近應(yīng)該還）
⒋離家近了，應(yīng)該回家；離家久了，更應(yīng)該回家。可是什么原因
練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。
四、感情朗讀，背誦詩歌。
�、弊x：讀出語氣、節(jié)奏、重音。
�、苍u：評議讀法，注意把握節(jié)奏、語速、重音。
�、潮痴b：將自己的感情表達(dá)出來。
�、葱〗M合作，把這首詩改編成小故事或作畫。
�。壑笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過讀、說、議、背誦，感受詩人用詞的精妙，感受詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。改編詩作，為詩配畫，則更是展示學(xué)生的創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。］
五、運(yùn)用所學(xué)，適時(shí)拓展
�、毖a(bǔ)充寫王安石的詩供學(xué)生選擇自讀，或同桌讀，或幾個(gè)人討論。
⒉補(bǔ)充閱讀臺(tái)灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，拓寬閱讀的時(shí)空緯度：一是古詩，一是現(xiàn)代詩；一是思家，一是思家更思國。從而實(shí)現(xiàn)情感升華，深化學(xué)生情感內(nèi)涵。
六、課外作業(yè)
收集思鄉(xiāng)思親的詩作，特別是王安石、張籍、納蘭性德的詩。
�。邸恫创现蕖芬辉姳磉_(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，采用板畫能很明確地表達(dá)了這個(gè)主題：京口、瓜洲一水相隔，岸上，詩人獨(dú)自一人向著家鄉(xiāng)的方向遠(yuǎn)眺，雖然家鄉(xiāng)離此地相距深遠(yuǎn)，但詩人看來，只是翻過幾座山就到了，很近很近，表達(dá)了詩人的思鄉(xiāng)之情。］
