師：我們繼續(xù)來欣賞黃山的奇石。打開課本；讀讀第三段，想想這一段寫了哪兩塊奇石。
生：仙桃石，仙人指路。
師：作者是怎么介紹仙桃石的?請你找到這個句子把它劃下來，然后自己讀讀。仙桃石是怎么樣的?
生：仙桃石好像是從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
師：來，閉上眼睛，我們邊說邊來想像一下，看看有沒有石頭飛下。(教師一下子打開投影)，下來了，落在山頂?shù)氖P上。
來!看著這“仙桃石”，我們再來背誦一遍。
那“仙人指路”又是怎么介紹的呢?
生：仙人指路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
師：看看課本插圖中的仙人，你說像不像，請你看著我們的課文來介紹介紹仙人指路。
生：(學(xué)生邊看語文書，邊讀)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，看見了什么……
師：這一段中的第二句話也是寫“仙人指路”，我們來讀一讀，想一想這句話在這一段中有什么用呢?
仙人指路就更有趣了!
生：連接作用。
生：把兩個內(nèi)容這在一起了。
生：把“仙桃石”和“仙人指路”連起來了。
師：說得真好，現(xiàn)在，你(甲)讀仙桃石這句，你(乙)讀具體介紹仙人指路的這一句，然后我們一起讀第二句。
師：這句話的確是把兩個內(nèi)容連起來了。我們來背背這一句。(學(xué)生背誦第一句)這一段會不會背?(請學(xué)生齊背第二段)
剛才我們學(xué)得真不錯。其實(shí)在這篇課文的單元目標(biāo)里就是這樣講的。在這一個單元里，有許多這樣的段落，該怎么學(xué)呢，我們來看看“一段話里，有時并列地寫了兩個或兩個以上內(nèi)容。讀這樣的一段話，要注意看一看這一段講了幾個內(nèi)容，想一想每個內(nèi)容是怎樣寫的，這幾個內(nèi)容是怎樣連接起來的�！饵S山奇石》第3段介紹了‘仙桃石’和‘仙人指路’兩塊奇石，并用打比方的方法具體地寫出了它們的奇形怪狀。中間用‘仙人指路’就更有趣了，把兩個內(nèi)容連接起來。”邊讀邊把第3段的學(xué)法再說一遍。學(xué)懂了嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，強(qiáng)化了對過渡句作用的理解。)
師：我們來練一練，請你把第二段的內(nèi)容和第四段的內(nèi)容連起來說一說。
生：(學(xué)生自己開始準(zhǔn)備。)
生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”，它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海，這就是有趣的“猴子觀海”。“金雞叫天都”就更著名了。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子。對著天都峰不住地啼叫。
師：嗯，你已經(jīng)學(xué)會這個本領(lǐng)了。誰還能說得更簡潔些。
生：有趣的“猴子觀海”好像一只“猴子”一動不動地蹲在山頭在望著云海。“金雞叫天都”有更有意思了，每當(dāng)太陽升起的時候，有幾塊巨石就變成金光閃閃的雄雞，對著天都峰不住地在啼叫。
師：你說得真好!
(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課文樹料進(jìn)行了一次“遷移”，讓學(xué)生自然地接受了過渡句的運(yùn)用。體現(xiàn)了語言訓(xùn)練的層次。)
