在學(xué)生充分預(yù)讀課文的基礎(chǔ)上，共花2課時初步完成教學(xué)。因為本文語言樸實，結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明，因而理解上不存在難度。不過我感覺課上下來這一群孩子顯點有點游離于課堂文本之外，盡管我極力地引導(dǎo)，真誠地鼓勵，盡力地創(chuàng)設(shè)，努力地還原，課堂氣氛還是那么說不出來的不對勁，學(xué)生被動者多，不理者有，積極活躍者稀少。

　　以下是我的幾點做法，預(yù)設(shè)與生成不在同一軌道，有偏離

　　1．請學(xué)生朗讀時，我采用誰愿意代替陶校長給我們演講第？問。

　　2．在教學(xué)結(jié)構(gòu)相似的四問時，以第一問為例，精讀指導(dǎo)，匯制表格，試圖采用學(xué)法遷移，扶放著讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成后面的三問表格。

　　3．在引導(dǎo)精讀第一問，聆聽第一問時，我問怎樣才有健康的身體？學(xué)生很快就找到句子。我又問你覺得這句話中，哪些詞是關(guān)鍵詞？學(xué)生大多能找到自覺持久與科學(xué)合理，再讀時基本能很好地處理表達語句。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劊��?lián)系媒體談?wù)�，比如哪些不合理的生活和作息會�?dǎo)致什么？偏食，挑食，貪吃油炸及葷味這樣的生活習(xí)慣產(chǎn)生了一個個小胖墩，不僅影響體形，也會給身體帶來健康負擔(dān)影響等等。在此基礎(chǔ)上再讀這句話時就不用老師再生硬地強調(diào)，學(xué)生自然地動情地激動地表達出來，真是讀中見悟。