屏幕上，薛法根在微笑，引人注目的是兩顆向外票的大門牙，背已微駝。猛一看就象一位淳樸甚至帶點(diǎn)木衲的農(nóng)民，真不知道學(xué)生為什么會(huì)喜歡這樣的“老學(xué)究”。帶著些疑問(wèn)我開(kāi)始閱讀他。我是從以下幾個(gè)方面學(xué)習(xí)的：
一、個(gè)人檔案：
生平簡(jiǎn)介：薛法根，男，1968年10月生。1983年初中畢業(yè)考取江蘇省新蘇師范，1986年保送江蘇省無(wú)錫師范大專班，1988年分配吳江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（現(xiàn)改名為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）�，F(xiàn)為盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)（原吳江二實(shí)�。┱Z(yǔ)文教師、副校長(zhǎng)（主持工作）。中共黨員，大學(xué)本科學(xué)歷，特級(jí)教師。
性格愛(ài)好：
主要業(yè)余愛(ài)好：書法、美術(shù)。
主要休閑項(xiàng)目：讀書。
座右銘：孩子們的名字叫今天。
生活信條：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單生活，踏踏實(shí)實(shí)做人；
行為準(zhǔn)則：要么不做，要做就做到最好。？？？
為人態(tài)度：誠(chéng)懇、樂(lè)觀。
最推崇的人物：蘇霍姆林斯基、魏書生。
最喜歡的雜志：《讀者》。
榮譽(yù)稱號(hào)：
1995年，江蘇省優(yōu)秀教育工作者；
1996年，蘇州市“十杰”教師。
1998年，江蘇省“紅杉樹(shù)”園丁獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師。
1999年，“江蘇省名教師”。
2000年，蘇州市“十大杰出青年”。
2002年，“全國(guó)模范教師”提名。
在《人民教育》、《江蘇教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等雜志發(fā)表教學(xué)研究論文50多篇；組織教師完成了57個(gè)子課題的研究。
內(nèi)心獨(dú)白：
學(xué)會(huì)了勤奮，你就會(huì)擁有教育的智慧；
學(xué)會(huì)了思考，你就會(huì)擁有自己的思想；
學(xué)會(huì)了寬容，你就會(huì)贏得別人的關(guān)愛(ài)；
學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)，你就會(huì)擁有成功的快樂(lè)；
學(xué)會(huì)了微笑。你就會(huì)獲得開(kāi)啟心扉的鑰匙；
學(xué)會(huì)了珍惜，你就會(huì)擁有生命的每一天；
二、教學(xué)藝術(shù)：（三個(gè)方面）
走近薛法根，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他一直揣著夢(mèng)想守望著語(yǔ)文教育的原野。他常說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有夢(mèng)想的人，他的心已不再年輕，生命也就失去了光澤。”對(duì)語(yǔ)文，他始終保持著一種理想的憧憬和行走的激情。他的課：樸實(shí)、
扎實(shí)、
踏實(shí)。在他的課上幾乎見(jiàn)不到大段的慷慨陳詞、激情洋溢，有的只是樸實(shí)的語(yǔ)言，似乎就是我們平常上的隨堂課。但仔細(xì)研讀才發(fā)現(xiàn)薛法根的每一堂課是精心設(shè)計(jì)但又平常得讓人看不出一絲雕琢的痕跡。在他的課上，聽(tīng)寫詞語(yǔ)、教師講故事
、指名分節(jié)閱讀課文等很常見(jiàn)的教學(xué)方法比比皆是，但平中見(jiàn)奇，學(xué)生的思維總能被激活，完全在一個(gè)思考的世界里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為：
真實(shí)是課堂的生命：對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)的形形色色的虛假繁榮，薛老師深有感觸：課堂教學(xué)，是教師與學(xué)生生活的另一種樣式，而生活的意義與價(jià)值在于它的真實(shí)、本色。一堂理想的語(yǔ)文課，不僅需要教師深厚的文化功底，更需要教師高尚的人格魅力。人，有人格；課，有課品。一個(gè)語(yǔ)文教師的人格魅力奠定了他的語(yǔ)文課堂的品位。課品如人品，而真實(shí)，是衡量人品、課品的準(zhǔn)繩。
簡(jiǎn)單也是一種境界：“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”薛老師主張簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。（教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化、教學(xué)方法簡(jiǎn)便、教學(xué)媒介簡(jiǎn)單、教學(xué)語(yǔ)簡(jiǎn)要）這簡(jiǎn)單其實(shí)并不簡(jiǎn)單，是他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，是他超越語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界。
讓語(yǔ)文課充滿智慧：在薛老師的語(yǔ)文課堂上，他用輕松幽默、充滿智慧的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)使語(yǔ)文課充滿笑聲，有人曾以“教的輕松，學(xué)得扎實(shí)”來(lái)形容他的教學(xué)藝術(shù)。薛老師說(shuō)：“智慧的語(yǔ)文教育來(lái)自善良的心靈，來(lái)自深刻的思想，來(lái)自鮮活的生活。”讓語(yǔ)文課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)，這是薛法根老師心中理想的課堂，也是他永恒的追求。
三課例賞析：（臥薪嘗膽）
在薛老師的課堂上，他既鼓勵(lì)學(xué)生讀書質(zhì)疑，培養(yǎng)強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)；又以教師的追問(wèn)啟迪學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的智慧，讓學(xué)生獲得從內(nèi)心深處生發(fā)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。請(qǐng)聽(tīng)他的《臥薪嘗膽》教學(xué)片段：
師：現(xiàn)在誰(shuí)能根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)“臥薪嘗膽”的意思？
生：晚上睡在柴草上，每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報(bào)仇雪恨。
師：如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上，每頓飯前先嘗嘗苦膽的滋味”算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因?yàn)樗�親自下田耕種。他還要練兵．．．．．．
師：這就叫：奮發(fā)圖強(qiáng)。如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天或者幾個(gè)月，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因?yàn)槲闹兄v勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，最后才取得勝利。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”�，F(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的意思了吧。[
生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
生：不需要。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀儾灰獔?bào)仇雪恨。我們生活的很幸福，不需要這么苦。
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師的這句話：為了中國(guó)的航天事業(yè)，中國(guó)科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國(guó)的第一顆人造衛(wèi)星送入了太空。你們說(shuō)科學(xué)家有仇恨嗎？
生：老師，我覺(jué)得我們需要臥薪嘗膽。比如中國(guó)足球隊(duì)要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。
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在薛老師的教學(xué)中，是“逼”著學(xué)生由淺如深、由人及我，將思維步步推向縱深，智慧的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)。
四、教學(xué)研究：
作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，薛法根努力構(gòu)建著小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)的理論體系，進(jìn)行著深刻的實(shí)踐，組塊教學(xué)確立了四個(gè)走向的教學(xué)思想，即走向智慧、走向生活、走向綜合、走向運(yùn)用。“組塊”是指在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)多個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以提高語(yǔ)文教學(xué)的高效率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主選擇、自動(dòng)整合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的意識(shí)、能力、習(xí)慣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中、從身邊發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化、創(chuàng)造生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
五、學(xué)習(xí)體會(huì)
薛法根，一個(gè)并不起眼的名字，連他的學(xué)生都說(shuō)：這樣的名字只有從泥土地里才能長(zhǎng)出來(lái)。如今，薛法根，這個(gè)帶著泥土氣息的名字伴隨他精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)，響徹了大江南北，為人熟知，為人仰慕。我是幸運(yùn)的，在學(xué)習(xí)薛老師的這段日子里，我越來(lái)越被他崇高的師德、
智慧的課堂語(yǔ)言、深厚的文化底蘊(yùn)、持之以恒的教研精神所敬佩。他改變了我的語(yǔ)文教學(xué)軌跡，重構(gòu)了我的教育歷程。
