《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版語文實驗教材第六冊第九主題單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”中的一篇課文。主要記敘了著名昆蟲學家法布爾小時侯對小蟲子非常迷戀的兩件事，讓學生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛科學的志趣。教學時應重點引導學生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點詞句進行閱讀，在讀中一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。具體教學建議于下：

　　一、引導學生收集資料，激發(fā)學習興趣。

　　由于學生現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人了解甚少。教學前，教師應布置學生搜集關于法布爾的資料，并相互交流，讓學生對法布爾這位偉大的昆蟲學家有個大致的了解，從而激發(fā)學生學習本課的興趣。

　　二、引導學生品讀課文，自主感悟。

　　教學本課時，建議教師引導學生進入情境，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，激活學生的讀書要求，使教師、學生、文本之間進行和諧的對話。

　　在學生初讀課文、整體感知、掃清生字障礙、了解課文的大致內(nèi)容后，教師可結合課后“法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？”這一思考題，依據(jù)學生當時的讀書感受和情感表達的需要，結合重點相機調(diào)控，師生共讀共議。如在教學第2、3自然段時，教師可問學生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學生展開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句，抓住“三天前”“終于”這些重點詞進行感悟，以此感受法布爾找到這位“歌唱家”的不易。這樣積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生與教師之間對話的熱情。在想像中、對話中，學生會自然走進課文，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦及捉住后的那份喜悅。在教學第4、5、6自然段時，建議教師讓學生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流自己的感受。重點要引導學生品讀感悟以下三個句子：（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”（2）“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進蝸牛殼，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”（3）“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著鴨子回家了。”要求教師力求把“感悟”與“訓練”巧妙地融為一體，通過引導、朗讀、討論、交流等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，放飛學生的靈性。[

　　三、拓展學生學習渠道，追求超越升華。

　　在教學拓展升華的環(huán)節(jié)中，教師可結合本單元的主題（“觀察與發(fā)現(xiàn)”），組織學生展開討論交流：“文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？”讓學生從書本中走出來，受到法布爾細致觀察、嚴謹治學的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)教師可布置學生讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位偉大的科學家；也可以布置學生查找一些科學家的資料，了解科學家小時侯的事；還可以布置學生利用課余時間，觀察一種小動物，寫一篇觀察日記等等�？傊�，在教學中力求多角度拓展學生學習課文的渠道，讓學生在學習語言的同時運用語言，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。