一．王老師在授課過程中能緊緊扣住文眼“迷”字來進(jìn)行。通過“著迷”、“迷戀”、“癡迷”來表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的喜愛，對大自然的熱愛，激發(fā)了學(xué)生探索大自然無限奧秘的興趣。

　　二．教學(xué)中，王老師能重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，通過對學(xué)生不同形式的朗讀訓(xùn)練來提高學(xué)生的朗讀水平，而且指導(dǎo)貼切，如找重點詞，體會感情色，突出法布爾對大自然的迷戀，對昆蟲的喜愛。

　　三．教學(xué)中緊扣“罵”、“放”兩個字展開教學(xué)。文中罵由兩部分組成，一是父親罵，一是母親罵，教學(xué)中，王老師沒有平均用力，而是重點教學(xué)了“父親罵”，指導(dǎo)朗讀時，首先引導(dǎo)學(xué)生想象父親的神態(tài)，這樣，父親的怒氣就升華了，人物形象就豐滿了。接著又以“父親為什么怒氣沖沖而且惡狠狠地責(zé)罵兒子”為話題，誘導(dǎo)學(xué)生解讀父親責(zé)罵法布爾的原因，體會法布爾處境艱難。在解讀“放”時，如果運用其它詞是否恰當(dāng)來進(jìn)行教學(xué)就更加好了，如用“扔、丟”等，若用“丟、扔”則突出不了對昆蟲的喜愛，而一個“放”字寫出了法布爾對昆蟲的難舍之情。

　　指導(dǎo)文章為什么用“裝滿昆蟲的衣袋”為題時，如果多用一點時間，多一些標(biāo)題就能讓學(xué)生明確地知道從標(biāo)題可以反映出中心。