一堂課上下來覺得前緊后松。

　　經(jīng)過反復(fù)修改教案，應(yīng)該說整堂課的思路還是比較清晰的。我一開始讓學生說說你知道的成語故事來導(dǎo)入新課，接下來讓學生自學生字詞，自由朗讀課文。在檢查自學成果這一步驟，在學生不能準確讀準“戳”時，沒能及時糾正，直到學生讀準為止。這就導(dǎo)致接下來糾正時不能馬上改正過來。

　　理解詞意“盾”和“矛”時，學生不能立刻講解出來，經(jīng)過引導(dǎo)，讓學生回憶電視中見過的才能說出是古代防衛(wèi)和攻擊的兵器。課后經(jīng)幾個老師的指點，覺得應(yīng)該結(jié)合書上的圖來理解，這樣比較直觀形象，學生易懂。

　　最后讓學生講寓意的時候，在學生講不出的情況下，我只是反復(fù)強調(diào)盾堅固、矛銳利。這里應(yīng)該讓學生自己來分析那個楚國人說的話，如果盾堅固說明矛不銳利，如果矛銳利說明盾不堅固。這樣一來學生就更能明白這個故事所要告戒我們什么。還有就是我在小黑板上出示：這個成語比喻一個人說話、做事前后相互抵觸。其實這里學生只要說出自己的理解就好，不需要硬性規(guī)定。否則扼制了學生的個性。

　　知道學生寫“戳”字時上面的羽字頭鉤是不出頭的，犯了一個科學性的錯誤。

　　通過上課看到了自己的許多不足之處，今后要多聽優(yōu)秀老師的課，多看教育教學方面的書。

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