學生：學習緊迫感強了

　　肖煜：到了六年級，我覺得自己變成熟了，不愛打鬧了，也知道體貼父母了。最關鍵的是，我對學習發(fā)生了興趣，知道這時該努力學習，爭取考上一所好初中。

　　王云驍：現(xiàn)在的我變得穩(wěn)重多了。以前，我總管不住自己，現(xiàn)在想玩的時候也能克制住自己，堅持學習了。因為如果現(xiàn)在再不抓緊時間多學點知識，將來進不了好初中，以后就找不到好工作。

　　馮忤祥：現(xiàn)在，我明顯覺得學習緊張起來了，因為六年級是個關鍵時期，基礎打得牢不牢，決定自己能不能讀一所重點初中。因此，我和周圍同學的培優(yōu)課也多了起來，以前是一周兩節(jié)，現(xiàn)在不僅節(jié)數(shù)增多，科目也多了。

　　宋吉吉：跟同學們一樣，我也感到了升學的壓力�，F(xiàn)在我最大的目標就是考重點，課內(nèi)學習已經(jīng)不能滿足這種需要，所以我還要每周培優(yōu)。此外，我覺得六年級學生的個性也變強了，常常會因為個性不合、意見不統(tǒng)一與人發(fā)生矛盾。

　�。ㄐ∩�初已經(jīng)取消了擇�？荚嚕瑢W生為何口口聲稱“考初中”，宋吉吉說：“現(xiàn)在不少學校還是在進行分班考試，進不了好班，就難以考上重點高中。”小小年紀的他們背負了與年齡極不相稱的壓力。）

　　蘭強：以前我很愛玩，但六年級后，我的心情就忐忑不安，總怕自己進不了一所好中學。因為考不上好初中，以后就沒飯吃。

　�。�家長們聽完，忍不住笑起來。家長無意中的一句話，卻印到了孩子的心上。）

　　魯羽捷：我在四年級時就給自己定下目標：考外校。爸媽從各種渠道了解到考外校越來越難，所以，現(xiàn)在我的壓力很大，在補習英語，因為常聽別人說，重點學校的中等生也比一般學校的尖子生強。

　　徐珊珊：我覺得自己最大的變化就是克制力變強了，現(xiàn)在我把課間都利用起來做作業(yè)，以前，我可做不到這點。并且到了六年級，我也想?yún)⒓痈�多的比賽，因為若獲得名次可以為上重點初中加砝碼。

　　張澄：到六年級后，我覺得同學們都長大了，老師和家長也這樣說。開學時，有同學病了，同學們就常去看她，還經(jīng)常打電話陪她說話。另外，和其他同學一樣，我也感覺有學習壓力，覺得不能再玩了，不然就不能順利升學。不過，我從不強求自己，只要自己努力，即使上不了好初中也不失望。家長：孩子注重穿著，有自己的想法

　　肖煜的媽媽：孩子到六年級后，變化挺大的�？偟膩碚f，是好的轉(zhuǎn)變，孩子長大了。

　　第一個感覺是家長與孩子溝通的難度大了。比如，以往孩子的衣、食、住、行由大人說了算，孩子從不挑剔。但上了六年級后，他對穿著、文具、舉止言行都有了自己的想法，開始排斥家長包辦的行為。特別是對過去那些卡通形象、大紅大綠的東西不再那么感興趣，每天都要為這些事跟我扯一番。

　�。�“這不，孩子用腳在打我呢，他不讓我說……”肖媽媽一席話，讓在座來賓大笑起來。）

　　另外，現(xiàn)在孩子對各種現(xiàn)象有了自己的看法，盡管看法還不成熟�，F(xiàn)在，他經(jīng)常談到對社會現(xiàn)象的看法，雖然有的有些偏

　　激。為了正確地看待這些現(xiàn)象，孩子也會主動拓展自己的知識面，而這些是我們不曾料到的。

　　再次，孩子的生活和學習習慣有了好的轉(zhuǎn)變，像過去他不注重個人衛(wèi)生，現(xiàn)在能夠主動地打掃收拾；他學習自覺性也提高了，以前放學回家后，他總是先玩再做作業(yè)，六年級后，他將午休時間都用來做作業(yè)，再不用家長操心了。

　　馮忤祥的爸爸：六年級后，孩子的創(chuàng)新能力格外突出了，比如，從前一直是我教他來玩四驅(qū)車，但最近一次卻變成了他教我怎么玩，并且他對電池的配置、驅(qū)動的改動都有新想法。孩子有了自己的思想，他不再將父母的任何一句話當作真理，他開始不完全贊同家長的觀點，也出現(xiàn)了與家長意見對立的情況。

　　宋吉吉的媽媽：我覺得孩子近來長大不少，最大的變化便是他開始引導我如何去教育他。那一天，孩子突然跟我談起黑格爾的哲學思想，我很詫異，因為我和孩子爸都是學理科的，無形中孩子促使我們?nèi)�學習。現(xiàn)在，孩子還主動提出要我給他補習英語課。

　　蘭強的爸爸：從班主任的反映到檢查作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)孩子的成績有了明顯的提高；六年級后，孩子的作息時間也規(guī)律了許多，每天準時起床、睡覺、上學。但同時，我也感受到孩子對于升學有壓力。

　　徐珊珊的媽媽：那一天我?guī)Ш⒆由辖�，孩子見到交通混亂，說是要給交管局寫信，提些好的建議，比如說重獎不違章的司機。那一刻，我就覺得孩子長大了，開始思考社會的問題了。

　　張澄的媽媽：六年級的孩子變得像小大人，比如給她的零花錢，她開始有節(jié)余；一天晚上帶她上街，她看到貼牛皮癬的行為便制止；現(xiàn)在張澄也挺孝順，端水給我泡腳，給身體不好的外婆添加衣物，同以前那個與家長搶東西吃的小丫頭相比，懂事多了。

　　孩子為何變了

　　學生：因為我們長大了

　　肖煜：我想可能是我們年齡增長了，思想開始變成熟，總之人長大了，就會變好、變懂事。

　　馮忤祥：到了六年級，家長和老師都在我們耳邊說，升學如何重要，說多了，我們自然認識了升學的殘酷性。

　　蘭強：爸爸總拿我表哥表姐的例子來說明，考上一所好中學和一所好大學的重要性，慢慢地，我也知道了社會競爭很激烈。家長：學業(yè)競爭、盲從心態(tài)給孩子加壓

　　肖煜的媽媽：孩子們都談到了面臨小升初的壓力，這些壓力更多是家長施加的。家長有時教訓孩子，起因、落腳都是在學習上，無形中給孩子們灌輸了學習高于一切的觀點；再則，目前學業(yè)的競爭越演越烈，也讓孩子們過早地背上了包袱。

　　馮忤祥的爸爸：聽了孩子們的話，回想我小學六年級時，沒有在座的學生能力強，但也沒有那么多的壓力。談到原因，我覺得一是優(yōu)質(zhì)教育資源缺失，學生多，好學校少，于是優(yōu)質(zhì)學校的門檻不斷提高，為進入優(yōu)校，學生不得不拼命培優(yōu)，壓力也就越來越大了。

　　另外，某些社會輿論的導向，也在某種程度上錯誤地引導了家長的教子觀，家長對孩子的期望值越來越大，于是孩子的壓力也越大。

　　宋吉吉的媽媽：聽了孩子們談壓力，我很心疼。我想在每個獲獎證書背后，不知凝聚了孩子和家長多少汗水。其實，早在今年暑假期間，孩子就過早地進入了六年級的軌道。我雖并不贊成培優(yōu)，可當看到別的孩子都在補，且水平高得驚人時，我不得不把孩子送進培優(yōu)班。

　　蘭強的爸爸：家里有幾個親戚的孩子在學習、就業(yè)方面有較大反差，有時，我就拿這些例子來激勵孩子用功讀書，一不注意方法，便給孩子形成了壓力。對于孩子培優(yōu)，主要是親戚家的孩子都在培，我不想孩子落后。

　　徐珊珊的媽媽：我敢說80％的孩子培優(yōu)都不是自愿的，但迫于學業(yè)的壓力，不得不如此。

　　家長為減壓獻計

　�。ń徽勚�，孩子對于升初中，或多或少地表示出一種忐忑不安的心態(tài)，家長、老師如何看待？）

　　肖煜的媽媽：對于孩子的升學壓力，家長應及時介入引導，幫孩子減壓。首先家長應保持一顆平常心，不渲染夸大升學重要性，孩子的心態(tài)才能平和起來。畢竟，這個階段是學生的文化素養(yǎng)、思維方式發(fā)展的大好時機，如果被壓力遏制住發(fā)展，對孩子是得不償失的。

　　馮忤祥的爸爸：我很贊賞前一位家長的教育方法，小學階段是培養(yǎng)孩子健康心理、生存能力的階段，錯過這一機會，以后的很多問題就無法溝通交流。對于孩子面對升學的緊張心態(tài)，家長要調(diào)整教育方法，不要逼迫孩子。我家對面的一個初中畢業(yè)生，每星期上七天課，天天學到深夜，如果把孩子教育壓迫成這樣，將是一種悲哀。

　　宋吉吉的媽媽：說句玩笑話，我是應試教育的受益者，一路考到博士。每每進入考場，那種緊張的心態(tài)令人傷神，而這種壓力卻要12歲的孩子來承擔，我于心不忍，我打算主動給孩子停課。

　　蘭強的爸爸：我沒什么太好的方法，就是決不給孩子布置額外的作業(yè)，他只要將學校的或是補習班的內(nèi)容完成了就行。

　　徐珊珊的媽媽：我想，對于這種心態(tài)，首先在培優(yōu)問題上尊重孩子的意愿，另外我經(jīng)常跟孩子說：“爸媽都是你的朋友，能替你排解憂愁。”孩子就變得愿對我們傾訴、卸壓。

　　張澄的媽媽：我對張澄的心態(tài)感到欣慰，雖然我把孩子的目標定得高，但我一直教育她：凡事注重過程，只要努力了，無論結(jié)果如何，都不愧于心，很欣慰孩子聽進去了。

　　12歲孩子的壓力 金報記者邵娟趙莉

　　“六年級現(xiàn)象”本是集結(jié)了孩子方方面面的表現(xiàn)，但談著談著，無論孩子還是家長都說到升學這個老話題上。

　　六年級的孩子在變化，拋開升學的大環(huán)境，他們都有著可喜的變化，如自制力強了、學會孝敬家長了。但當12歲孩子說出“考不上一所好中學，以后就會沒飯吃”的話，著實讓我們怔住了。升學的壓力趨向低齡化，我們原本不曾想到這些幼小的孩子正身處殘酷的競爭中。

　　于是，我們習慣性地歸咎家長：是他們過早給孩子灌輸?shù)挠^念，是家長的錯！宋吉吉的媽媽很坦然，她從前想讓孩子自由發(fā)展，不曾給孩子施壓。但在培優(yōu)市場走了一圈后，她把孩子推入了培優(yōu)行列。家長也屬無奈之舉。

　　培優(yōu)有錯嗎？武漢市一位有名的培優(yōu)老師曾說：“那是市場的需要，大家都想考重點。”

　　擠重點、考名牌也沒錯，我們能做的便是呼喚真正的素質(zhì)教育的到來。