1、制訂了行為習慣評比表，每天由學生進行記錄與評比，培養(yǎng)學生自我約束能力與自我管理能力。做好學生的思想工作。一是“重視晨會，開好班會”，在班中形成正確的輿論導向，形成良好的班風學風，把及時發(fā)現(xiàn)的不良思想的苗頭一針見血地指出來，進行警示性的引導教育，把一些影響班風、學風的不良思想消滅在萌芽階段。二是“重視與學生的思想交流，多與學生談心”。抓住教育的最佳時機與學生談心，及時對學生進行針對性的教育，樹立他們的是非觀念，培養(yǎng)他們的自控能力。

　　2、多渠道發(fā)揮育人的作用：教室里布置了“仔細傾聽、響亮回答”一欄，激勵學生認真聽講，積極思考，勇于發(fā)言，逐步形成了你追我趕的競爭趨勢。一段時間下來，一些學習困難學生，在課上也能勇躍發(fā)言了。每月評選取出學習行規(guī)等許多方面的進步明星，公布在教室里，以激勵學生不斷努力，體驗進步與成功的快樂。平時引導學生記錄自己的進步，并用自己喜歡的形式收錄到成功袋中。

　　3、充分調動和運用家庭力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。平時經常與家長聯(lián)系，及時交換學生的有關信息，指導家長采取有效的教育方法，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作。備忘錄上不僅記錄家庭作業(yè)，還讓學生對自己在校的表現(xiàn)作客觀的自評，讓家長及時了解，并讓家長對孩子在家的表現(xiàn)作好評價，簽注完成作業(yè)時間等等內容，以培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

　　4、充分關注孩子，對不同的孩子采取不同的教育方法，讓學生能體驗到受關注后的滿足。最大限度發(fā)揮學校“心靈有約”的節(jié)目，培養(yǎng)學生正確認識自身行為的意識。

　　5、在華師大專家的引領與自我的實踐經驗中不斷摸索，創(chuàng)新，開展了一系列的活動，提高班干部的策劃、組織活動的能力。首先開展了小隊崗位一對一的活動，由一個班干部帶領一個同學開展崗位活動，對于同學與干部確定不同的評價制度，一個階段后對他們的工作進行評分，評選星級崗位員，再根據(jù)小隊中崗位評比的整體分數(shù)確定崗位優(yōu)勝小隊。一個階段下來，出現(xiàn)了一些問題，在專家的建議下：又把這種條狀的班級結構改為團狀，班級分為衛(wèi)生部、學習部、體育部、環(huán)保部、行規(guī)部等部門，各部們自己策劃一些活動，班主任帶領的一個班級智囊團可以隨時提供幫助與服務，這樣原先點狀分布的崗位有機地連成了塊狀，班級原先的縱向組織也變成了縱橫交錯的班級結構，班主任帶領的智囊團能對各部門的活動及時地進行引導，各部門在自身的活動中，在每位同學都積極參與的過程中，能力都得到了不同程度的提高。

　　在一系列教育活動中，孩子、家長、教師都體驗到了成長。三年級學生正處在兒童向少年過渡的轉折期，如何完善孩子的個性，讓孩子的主體得到發(fā)展，是每個小學老師值得不斷探索、努力追求的目標。