在孩子犯了較為嚴(yán)重的過錯(cuò)后，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的。

　　英國的皮特丹博物館收藏了兩幅畫，一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖。能夠擺在這家博物館里的畫，人們都以為是什么大畫家的作品，其實(shí)不然。兩幅畫都是一個(gè)小學(xué)生的作品。

　　這個(gè)小學(xué)生對什么都好奇，有一天他看見校長有一只很漂亮的小狗，于是偷偷地打死了這只小狗，目的只是想看一下小狗的心臟是什么樣子。校長發(fā)現(xiàn)自己心愛的小狗被小學(xué)生打死了，非常傷心，也非常惱火，想要懲罰打狗者。

　　怎樣懲罰他呢？校長了解到他打死狗的原因后，做出了這樣的懲罰決定：要他畫兩幅畫，一幅是人的骨髓圖，一幅是人的血液循環(huán)圖，這就是后來皮特丹博物館收藏了兩幅畫。

　　事后這名小學(xué)生發(fā)憤研究解剖學(xué)，終于成為著名的解剖學(xué)家。校長的懲罰舉措，收到了意想不到的效果。

　　每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，都有受家長懲罰的時(shí)候，如何使孩子在懲罰中進(jìn)步、提高，不致因懲罰而使孩子心頭積聚孤僻、怨恨情緒，進(jìn)而造成父子雙方對立，這其中很有些學(xué)問。

　　教育心理學(xué)家認(rèn)為，懲罰的方式多種多樣，打罵只是其中的一種，是懲罰的極端性行為。錯(cuò)用、濫用懲罰以致不負(fù)責(zé)任地對孩子的肉體和心靈施暴，會(huì)加重孩子的逆反心理，長此以往就會(huì)使懲罰失效，導(dǎo)致最終“管不住孩子”。

　　而適當(dāng)、適時(shí)的科學(xué)的懲罰卻能對孩子起警戒作用，促使孩子改正錯(cuò)誤，從而收到以罰助教、以罰代教的效果。