家長甲：我都四歲多了，哪兒都好，就是太“獨”了，不愛和小朋友一起玩。

　　家長乙： 我的見到長輩或別的小朋友不愛打招呼，總躲。

　　家長丙：我那兒子更出格，在里不是招這個，就是惹那個，弄得別的小朋友都不跟他玩，老師還經(jīng)常找我們家長談話，真是沒面子。

　　分 析

　　幾位家長的焦慮反映的是幼兒發(fā)展過程中的一個常見問題：不合群。三歲以后，如果較長時間不和小朋友一起、經(jīng)常獨處、以及被別的小朋友孤立等等，都可以稱為“不合群”。心理學中所講的“不合群”是指兒童在與同齡人交往過程中表現(xiàn)出來的孤獨、寂寞或懶于交際的一種特殊心態(tài)。孩子如果總是不合群，就會因為缺乏與同伴的交往，而產(chǎn)生孤獨、執(zhí)拗、任性等不良心理，這對智力發(fā)展和情感健康都很不利。因此，引導孩子喜歡交往、順利交往，使他們愿意參加群體活動，是家長和老師的責任。

　　一、不合群的成因

　　造成孩子不合群的原因主要有以下三種：

　　1.氛圍不良

　　比如關(guān)系不和、爭吵不斷，或長期不在家，缺少交流等。這樣的環(huán)境極易導致幼兒產(chǎn)生心理壓抑。孩子渴望交往但又不敢與其他人交往，害怕遭到拒絕，長此以往極易形成自卑、孤僻、消極的內(nèi)向性格。

　　2.養(yǎng)育方式不正確

　　不良的養(yǎng)育方式包括過分溺愛孩子，導致幼兒“有求必應”;總認為“只有”自己的孩子是最棒的，形成了幼兒“虛高”的自我評價;隨意訓斥、打罵幼兒，給幼兒的帶來陰影。溺愛和“虛高”的自我評價極易使幼兒形成過分的自我中心、過度依賴、倔強、適應能力差等不良品質(zhì)或，從而使幼兒缺乏交往動機，直至不愿交往。“大棒政策”更加不能培養(yǎng)主動交往的幼兒，相反很可能給幼兒的交往造成終生障礙。

　　3.交往環(huán)境單一

　　部分家長因為擔心孩子的“人身安全”，防止孩子被同齡伙伴抓咬，就禁止孩子與其他同伴交往，導致幼兒交往的機會被剝奪。如果孩子在幼小的時候缺少正常的交往環(huán)境，就會缺乏交往的基本技能，不會商量，不會謙讓，不會主動爭取朋友，從而直接影響幼兒交往態(tài)度的形成和交往能力的提高。

　　三、解決不合群的小貼士

　　1.專門購買培養(yǎng)孩子社會性品質(zhì)的書，借助書中人物的成功“案例”激發(fā)孩子的交往興趣。

　　2.在生活上要早入手，讓孩子盡早做力所能及的事情，培養(yǎng)孩子自理自立、自我服務(wù)的意識和能力，擺脫對成人的依賴。

　　3.培養(yǎng)相關(guān)技能，提高幼兒的自信。幼兒具有從眾心理，喜愛模仿，易崇拜有本領(lǐng)的人。因此，提前教會孩子一些“絕活”，如拼插模型、折紙、剪紙、歌曲、童謠等，就會增強他們對其他孩子的吸引力。

　　4.創(chuàng)造機會，讓孩子在情境中學會交往。比如，讓孩子多參加和社區(qū)組織的集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會如何生活，如何相處。家長還可以利用生日或節(jié)日，主動邀請其他人一起慶祝，增加幼兒和其他同伴交往的機會。

　　5.聯(lián)絡(luò)老師，在游戲時多給孩子自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)孩子當眾講話的能力。教師還要多多鼓勵、多表揚這樣的孩子，提高他在小朋友中的地位。

　　三、解決不合群的小貼士

　　1.專門購買培養(yǎng)孩子社會性品質(zhì)的書，借助書中人物的成功“案例”激發(fā)孩子的交往興趣。

　　2.在生活上要早入手，讓孩子盡早做力所能及的事情，培養(yǎng)孩子自理自立、自我服務(wù)的意識和能力，擺脫對成人的依賴。

　　3.培養(yǎng)相關(guān)技能，提高幼兒的自信。幼兒具有從眾心理，喜愛模仿，易崇拜有本領(lǐng)的人。因此，提前教會孩子一些“絕活”，如拼插模型、折紙、剪紙、歌曲、童謠等，就會增強他們對其他孩子的吸引力。

　　4.創(chuàng)造機會，讓孩子在情境中學會交往。比如，讓孩子多參加和社區(qū)組織的集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學會如何生活，如何相處。家長還可以利用生日或節(jié)日，主動邀請其他人一起慶祝，增加幼兒和其他同伴交往的機會。

　　5.聯(lián)絡(luò)老師，在游戲時多給孩子自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)孩子當眾講話的能力。教師還要多多鼓勵、多表揚這樣的孩子，提高他在小朋友中的地位。