池蕊來自廣電集團，先生是教育工作者，名校高學(xué)歷。兒子15歲，今年寒假才在池蕊力克家庭阻力之下送至梧桐書院讀經(jīng)。實際上已經(jīng)過了專家所說3至13歲讀經(jīng)教育的最佳時機。這也是池蕊擔心的一個方面。

　　每位私塾學(xué)生的背后都有一個故事，每個讀經(jīng)家庭都有一段不盡然相同的心路歷程，是對體制內(nèi)教育的不滿，是對孩子未來的憂慮，還是出于價值觀念的重新審視不同的故事、歷程傳達出的訊息引人思考。

　　投奔私塾暫求過渡

　　梧桐書院的老師蔡孟曹告訴記者，書院曾收了一位“頑童”，在學(xué)校天天罰站挨批，孩子不愿上學(xué)，父母沒辦法只好將私塾當作一味解藥，一年后，孩子大變，對人有禮，也愛學(xué)習，父母便又將其轉(zhuǎn)回學(xué)校。“私塾有時候成了學(xué)校‘壞’孩子的避難所，有糾錯功能，這些父母將讀經(jīng)教育當作權(quán)宜之策，并非真正了解私塾的價值所在。”

　　張先生自己讀經(jīng)十年，開過企業(yè)當過老板，去年毅然將在實驗小學(xué)讀一年級的小兒子送進私塾，選擇了一條完全不同于大兒子的教育之路。原因在于對體制內(nèi)教育的失望乃至絕望。張先生憤憤不平地說，“大兒子在學(xué)校的操行評語都是C啊，我想小兒子可不能再走老路了”。

　　只為陶冶情操

　　依男(化名)的兒子9歲，被私塾老師評價為“讀經(jīng)天才”，有超強的記憶能力�？墒呛⒆幼x了一年，每月一次父母來接時就要問，“我什么時候回學(xué)校”，而且回到家后管不住自己，老要玩電腦，跟小朋友的交往也不融洽。

　　老師說，孩子的不穩(wěn)定在于家長的不穩(wěn)定。依蘭承認，她是受朋友影響送兒子來讀經(jīng)，希望在做人方面受些熏陶再回歸學(xué)校教育，她不知道未來會怎么樣，總不可能讓兒子一輩子讀經(jīng)吧，她只希望兒子做個普通人。

　　阿潔是位單親母親，她并不在乎兒子將來是否成為“大才”、“圣賢”，她同樣擔心的是兒子讀私塾后將來能否回歸主流文化，能否如天下大多數(shù)母親寄望孩子的那樣得到世俗的快樂與幸福。

　　成為真正有才能的人

　　華姐(化名)穿著家常的衣服來書院接孩子，隨和坦誠。她的兩個孩子都在私塾讀經(jīng)，一個七歲，全托，一個三歲，每天接送。為了孩子讀經(jīng)，她在梧桐山租了房子。之所以篤定讓孩子讀私塾，最早還是出于先生的想法。先生的生意做得比較大，也很成功，近來卻老是感覺到社會上人才的欠缺，他非常贊同王財貴教授的話，做大事、創(chuàng)大業(yè)的人不需要文憑，所以對于孩子將來有沒有學(xué)歷并不看重，倒是希望孩子成為真正有才能的人。

　　池蕊為兒子向先生爭取了一年的私塾就讀時間，她真實的愿望是能夠呆兩年，掌握30萬字的經(jīng)典積累，至于回到體制內(nèi)教育，她坦言，“是少不了的”，現(xiàn)在只能走著看。她不認為體制內(nèi)教育與私塾是對立關(guān)系，而應(yīng)該互補。兒子讀經(jīng)三個月后，變化她都看在眼里，以前是個不怎么好學(xué)，懶散，一個月20天可以不做作業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在至少坐有坐相、起居有常。

　　兒子在私塾讀經(jīng)，她和老公則天天在家同步讀經(jīng)，說是“三日不讀圣賢書，面目可憎”，她給兒子灌輸?shù)娜松�目標并沒有具體指向，她提到日本企業(yè)家稻盛和夫的書《人為什么活著》，一個人無論成功、失敗、順境、逆境都是過程，好比儒家的“內(nèi)圣外王之道”，窮則獨善其身，達則兼濟天下。