不要亂評(píng)教師。如果教師在學(xué)生心目中“不算老幾”，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑大受影響。因此，千萬(wàn)別在學(xué)生面前妄評(píng)某老師“太嚴(yán)”啦，某老師“太嚕嗦”啦，或者某某老師“沒(méi)有水平”啦等等。要是你對(duì)某教師確有意見(jiàn)，最好徑直找他提出。如果有必要，還可請(qǐng)校方出面幫助解決矛盾。

　　不要過(guò)分看重分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)只是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)方面。分?jǐn)?shù)的好壞常常與試題的難易、學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮的好壞等偶然因素密切有關(guān)。作為家長(zhǎng)，

　　向教師了解的不僅是分?jǐn)?shù)——諸如孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、突出的優(yōu)缺點(diǎn)和品德表現(xiàn)等都應(yīng)列入必須了解之列。那種“只問(wèn)分?jǐn)?shù)、不及其余”的做法實(shí)際上是十分片面的。

　　常與教師“互通情報(bào)”。這可幫助教師更全面、更深刻地熟悉和理解學(xué)生。如，你可向教師“提供”孩子單獨(dú)學(xué)習(xí)還是集體學(xué)習(xí)效果較好，他喜歡什么課程，家中最近是否有人生病或發(fā)生了諸如父母離異、家長(zhǎng)失業(yè)、搬遷等可能影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的種種“變化”。

　　及時(shí)反映、切莫等待。如果發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上有問(wèn)題，可別等到下次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)才向教師反映。天賦強(qiáng)的孩子可能會(huì)對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活感到興味索然進(jìn)

　　而掉以輕心，天資差的孩子卻可能對(duì)學(xué)習(xí)灰心喪氣而一蹶不振。不管出現(xiàn)了哪方面的問(wèn)題，都應(yīng)讓教師盡早得悉各種“信息”，以便教師采取相應(yīng)措施。

　　熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用來(lái)自學(xué)校的成績(jī)單、智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果和家長(zhǎng)會(huì)議上校方反映的“第一手資料”，客觀地分析出自己孩子的長(zhǎng)處和

　　短處。如，在某些能力上孩子是否較差？視力、聽(tīng)力和集中精力的能力怎樣？只有全面、客觀地熟悉孩子的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)才能與教師“合力一處”，幫助孩子在學(xué)習(xí)上不斷取得進(jìn)步。