合肥市目前實(shí)施的教育同城待遇規(guī)定：不管是否合肥本地人，其子女只要有合肥市的學(xué)籍，就一律無(wú)差別享有報(bào)考省市重點(diǎn)高中的機(jī)會(huì)。這一舉措對(duì)于在城市辛苦操勞的農(nóng)民工來(lái)說(shuō)，可謂久旱逢甘霖。他們從孩子身上看到了希望。

　　作為外來(lái)務(wù)工人員，尤其是那些背井離鄉(xiāng)的大批農(nóng)民工朋友，他們絕大數(shù)人在推進(jìn)城市化進(jìn)程中的艱辛付出，往往得不到應(yīng)有的回報(bào)。他們中許多人并未因自己的努力而真正變成城里人，更談不上享受城市生活。而他們卻有一個(gè)最大也是最樸素的愿望：讓自己的子女和城里人一樣接受教育。

　　可能，我們每個(gè)人對(duì)教育資源的創(chuàng)造都有或多或少的貢獻(xiàn)，但其終究是屬于國(guó)家和社會(huì)的，是屬于我們每個(gè)人的，不應(yīng)該被某個(gè)群體或一地獨(dú)享�，F(xiàn)實(shí)中，“教育資源壟斷”現(xiàn)象雖繼續(xù)大量存在，也正因?yàn)槠渥璧K了教育“正義”的實(shí)現(xiàn)，而飽受詬病和抨擊。如何還教育公平,尤其是讓困難群體享受公平教育,已成了教育乃至民生改革的重點(diǎn)所在。

　　也許我們?cè)S多人已經(jīng)習(xí)慣了既存的初中升學(xué)教育體制：非本地戶口和學(xué)籍者，不能享受本地升學(xué)考試的“制度上”優(yōu)惠。但殊不知，多年來(lái)，農(nóng)民工們看著許多由自己親手蓋起來(lái)的一幢幢教學(xué)樓，而自己的孩子卻進(jìn)不去，他們心中的滋味誰(shuí)能體會(huì)。

　　就教育而言：構(gòu)建一個(gè)合理的教育制度，讓共同付出的人享受類似的教育成果。務(wù)工者，作為“造城”的主力之一，其子女同樣應(yīng)該享受這一教育的公平。

　　其實(shí)，公平與否，關(guān)乎社會(huì)和諧與穩(wěn)定的根本。教育公平，更是公平的核心內(nèi)容。還教育公平，不只是口號(hào)，而確實(shí)需要勇氣、魄力和行動(dòng)。推進(jìn)教育公平的教育改革，不完全是教育者和管理者的責(zé)任，更需要全社會(huì)的理解、包容和支持，尤其是教育理念上的“共識(shí)”。因此，合肥市的教育同城待遇舉措不愧是一塊試金石，體現(xiàn)了教育的公平和現(xiàn)代教育的理念。