步入21世紀(jì)后，各種形式的校外教育機(jī)構(gòu)猶如泉涌，少年宮、藝術(shù)學(xué)校、舞蹈學(xué)校等等都來(lái)分學(xué)生“藝術(shù)素質(zhì)教育”的一杯羹，且開(kāi)設(shè)的科目種類(lèi)繁多，涵蓋面廣，使不少學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)方面得到了提高。
　　  
    在以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的健全、合格的“人”為標(biāo)志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術(shù)教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓(xùn)練為主線的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求對(duì)小學(xué)生提高的要求呢？作為美術(shù)教師，或許可以從以下三個(gè)方面來(lái)把握小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的與效果。
 
    一、輕技法訓(xùn)練，注重對(duì)學(xué)生健全良好藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)
　　  
    閑暇之余，和幾個(gè)朋友在一起說(shuō)起美術(shù)課如何上時(shí)，幾個(gè)朋友異口同聲地說(shuō)：“美術(shù)課最好上了，掛幅圖讓學(xué)生畫(huà)就是了，哪會(huì)有什么麻煩的事情��？”
    
    幾乎所有的人，其中包括有相當(dāng)一部分從事美術(shù)教育工作者，都存在此類(lèi)想法。就是這樣，讓我們的美術(shù)工作者失去了教育的方向，從而在小學(xué)美術(shù)課堂上忽視了兒童美術(shù)作為一種“原生態(tài)的現(xiàn)象”和人生的一個(gè)“初始生命階段”獨(dú)立存在的意義。
    
    正如湖南婦女兒童活動(dòng)中心的謝麗芳老師認(rèn)為：幼兒繪畫(huà)并非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫(huà)的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無(wú)法企及的。她提出了“不教而教”的隱性教育方式，這和英國(guó)里德、美國(guó)羅恩菲德所倡導(dǎo)的“兒童中心論”如出一轍�！敖處熤徊贿^(guò)是材料的供應(yīng)者和鼓勵(lì)者”，在教學(xué)中只充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，“教”則被認(rèn)為是傷害兒童創(chuàng)造力或?qū)⒊扇藰?biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加于兒童的行為。
    
    這種觀點(diǎn)雖說(shuō)有失偏頗，但在當(dāng)前教育教學(xué)條件和現(xiàn)有的教學(xué)模式上還是有其現(xiàn)實(shí)意義的。
    
    筆者個(gè)人認(rèn)為：“不教而教”中的“不教”，就是在美術(shù)課堂上，不要過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生、去束縛學(xué)生的想象；相反“教”就是要啟發(fā)他、引導(dǎo)他，培養(yǎng)學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的美術(shù)思維習(xí)慣。
 
    二、輕模仿能力訓(xùn)練，重學(xué)生豐富想象力、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
　　  
    在傳統(tǒng)的美術(shù)教育范疇內(nèi)，課堂的教學(xué)內(nèi)容多圍繞“看畫(huà)”或“臨畫(huà)”為主展開(kāi)，以最終大家“都一樣”為教學(xué)結(jié)果，從而使美術(shù)教學(xué)的真正意義基本上沒(méi)有得到體現(xiàn)，學(xué)生僅有的一點(diǎn)靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當(dāng)然，臨摹能力作為美術(shù)基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分是必需的，但在小學(xué)階段，針對(duì)學(xué)生的年齡特征，對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生要提出不同的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，低年級(jí)的學(xué)生以想象繪畫(huà)為主。中年級(jí)學(xué)生以想象創(chuàng)造為主；高年級(jí)學(xué)生可以選擇臨摹，但是要求學(xué)生即使臨了也要以能臨出自己獨(dú)特的個(gè)性為佳。
    
    對(duì)想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)，才是現(xiàn)代美術(shù)教育最主要的特征之一�，F(xiàn)在的美術(shù)課堂的內(nèi)容并不是只有單一的繪畫(huà)，還包括制作、手工、欣賞等內(nèi)容。
 
    三、輕美術(shù)繪畫(huà)結(jié)果，重美術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，正確評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)
　　  
    曾經(jīng)有一位貴婦人對(duì)馬蒂斯所畫(huà)的一個(gè)女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫(huà)中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個(gè)女人，而是一幅畫(huà)�！辟F婦人認(rèn)為畫(huà)得真實(shí)才好，而馬蒂斯恰恰一語(yǔ)就道出了繪畫(huà)的追求。
　　  
    現(xiàn)在小學(xué)生所畫(huà)的畫(huà)都是屬于兒童畫(huà)的范疇，對(duì)于兒童畫(huà)我們只從兒童的角度去欣賞、去評(píng)價(jià)，不能把我們成年人對(duì)畫(huà)的要求強(qiáng)加于學(xué)生，讓他們“勉為其難”地接受。
　　  
    繪畫(huà)是一件快樂(lè)的事，何不讓他們快樂(lè)地繪畫(huà)，充分發(fā)揮小學(xué)生繪畫(huà)的特點(diǎn)，畫(huà)出學(xué)生的心情、畫(huà)出學(xué)生的快樂(lè)、畫(huà)出學(xué)生的個(gè)性。
　　  
    幾年前我剛從師范畢業(yè)，記得教低年級(jí)兒童畫(huà)《春天圖》時(shí)，一部分學(xué)生把春天的景色畫(huà)在紙的下面邊線上，而上面邊線多半是畫(huà)的太陽(yáng)與幾朵白云；中間留出了一大片空白。我問(wèn)小朋友為什么不把樹(shù)呀草呀的往中間畫(huà)一點(diǎn)，他們卻說(shuō)：“小樹(shù)和小草怎么可能會(huì)在空中呢？”說(shuō)完還用大眼睛撲閃撲閃地望著我。
    
    我恍然大悟：他們是把紙的底邊作為地平面了。于是我引導(dǎo)他們：如果我們站得高一點(diǎn)看地面或是在山上、甚至飛機(jī)上看地面的時(shí)候，我們看到的會(huì)是什么景想呢，我們的圖畫(huà)又會(huì)是什么樣子呢？接下來(lái)他們就真的開(kāi)始是用“心”在畫(huà)了。
    
    兒童畫(huà)是兒童特有的一種語(yǔ)言，是反映兒童對(duì)客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，是兒童與我們交流、對(duì)話的工具。作為美術(shù)教師，我們要努力地去理解并認(rèn)識(shí)其意義，在課堂中大膽革新美術(shù)內(nèi)容，從兒童繪畫(huà)創(chuàng)作的過(guò)程入手，建立起一套完整全新的評(píng)價(jià)方法�！跆K州市草橋小學(xué) 王劍 張家港市鳳凰小學(xué) 徐賢