大學預科的課程設置是具有相當針對性的，預科課程設置分為兩大部分即專業(yè)英語學習（academic English studying）和專業(yè)學習（academic course studying）。 比如亞非商學院的課程設置分為：

　　必修課：強化英語，歐洲社會與思想入門

　　選修課：歐、亞、非洲的藝術史，現(xiàn)代歐洲史，世界語言，發(fā)展中國家問題研究，國際法，媒介與溝通，國際經濟學史，商科入門，經濟學入門

　　這些課程的設置都是為了學生將來就讀研究生課程的時候起到良好的銜接作用，使學生的學習目的性更強，同時，加強學生專業(yè)寫作的思維方式和能力。 這些都是幫助學生能更好的吸收英式教育的強有力的工具。

　　誤區(qū)一：進入大學預科只要成績好就可以申請任何大學

　　雖然在大學預科在取得非常優(yōu)異的成績后可以有機會就讀英國很多TOP10的名校（例如St.Andrews、UCL、Loughbough）, 但并不代表該生可以申請到向牛津（cambridge）、劍橋（oxford）這樣的大學。然而，通過兩年A-Level （相當國內的高三、高四）的學習，成績優(yōu)異的學生便有機會邁進世界級的校園里了。

　　誤區(qū)二：大學排名越靠前越好

　　很多學生家長在考慮申請大學的時候往往最關注的是所申請的大學在排名榜上的位置，如果在20、30名以下的便決不考慮。其實就這點而言本無可厚非，他們所關心的一是大學教學質量，二是學成回國后用人單位的眼光。然而，學生家長忽略了一點，英國大學所獨有的專業(yè)特長性和英國排名的指標內容。舉例來講，East Anglia在綜合排名上是20左右，但在信息專業(yè)上卻是第一；Shiffield在綜合排名為24，而在電子電器工程上排名第六。這些都足以證明英國院校的專業(yè)性是非常強的。此外，象Surrey在2003年商科學排名第一，而2007年只有17，這其實在中國的排名榜里是件不可思議的事情。這是因為兩個國家的排名指標有所區(qū)別罷了。學生滿意度、研究評估、入學標準、師生比率、計算機圖書館花費、設備花費、榮譽等等都是指標里所體現(xiàn)的內容。但學生是否能得到自己想學的東西往往跟學校的科研成果、建筑設施等沒有太多直接關系，我們只關心學校的環(huán)境和師資力量等。此外，不同機構的排名順序也是大不相同的，F(xiàn)inancial Times和 Guiding這兩大機構所給的排名通常都有很大出入，原因在與衡量標準不同。因此，建議大家在選擇學校的時候一定要多加衡量，要有專業(yè)針對性的比較方可達到滿意的結果。

　　誤區(qū)三：英國一年的碩士學習學不到真正的東西

　　其實，這句話本身就讓那些整天熬得兩眼通紅的海外學子感到異常委屈和憤怒了。我們在Surrey的論壇上可以經常看到大學對于自己緊張的學生生活的討論。導師課上狠不得一堂課飛越五章以上的內容，一打寫滿小字的講義在片刻見邊已翻到最后。因此，就需要學生在課前做大量的閱讀工作才能跟得上老師奔跑如飛的思路。碩士課程，教授傳授更多的解決問題的思路和理論的運用，而不會想我們國內那些可愛的老師把問題掰開了揉碎了反復講解。此外，尤其商科，一片5000字的作業(yè)往往需要學生閱讀30-50以上的學術文獻和多本專業(yè)書籍，如去圖書館稍晚些，那些自己非常需要的書籍便沒了蹤跡。據一個在英國一所名校出身的海歸講：一年的學習=超強的抗壓能力+縝密的邏輯思維能力+良好的心態(tài)+良好的專業(yè)素養(yǎng)+出色的語言溝通+一個自己對不起的身體。如果這些還不能證明一年碩士的意義的話，我想恐怕那些在海外玩命掙扎的莘莘學子們會哭的。

　　誤區(qū)四：有了良好的雅思成績就可以申請好大學

　　好的語言成績只能是幫助學生比較容易獲得OFFER，但這要取決與學生的專業(yè)成績和相關工作經驗。