“如何實現(xiàn)數(shù)學教學生活化”

　　研究方案

　　研 究 人：  劉錦萍

　　所在單位：朱劉中心小學

　　“如何實現(xiàn)數(shù)學教學生活化”研究方案

　　一、問題提出的背景

　　作為21世紀的公民，應該理解和掌握更多的數(shù)學知識、數(shù)學方法，才能有機會、有能力去迎接新世紀的挑戰(zhàn)！小學數(shù)學是小學教育的重要學科，是為學生未來的學習、生活和工作做好數(shù)學方面的準備。數(shù)學教學的成功與否在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，而數(shù)學能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學生能否運用所學知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學教學中，如何使學生“領悟”出數(shù)學知識源于生活，又服于生活，能用數(shù)學眼光去觀察生活實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力，是實施素質(zhì)教育必須予以重視的。

　　長期以來，為什么我們的一些學生對數(shù)學不感舉趣，感到數(shù)學枯燥乏味、抽象難學，有些學生甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼的心理。一個主要的原因是：數(shù)學離學生生活太遠。所以，我們必須改革數(shù)學教育觀，緊密聯(lián)系生活中的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生動手、動腦，在實際生活中學數(shù)學，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化。

　　二、課題界定

　　本課題主要針對我所教的五年級一班的全體學生進行的。

　　數(shù)學是人們在對客觀世界定性和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，并進行應用的過程。數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學活動更離不開生活。根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)學教學生活化，學生學習數(shù)學的內(nèi)容是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內(nèi)容有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

　　三、相關課題的研究狀況

　　九十年代以來，一些數(shù)學教育工作者在數(shù)學教育的改革上進行許多嘗試和研究，取得一些研究成果，如《21世紀中國數(shù)學教育展望》中，圍繞著21世紀數(shù)學改革問題，特別是大眾數(shù)學的問題進行了深入的研究，提出人人學有用的數(shù)學，人人都要掌握數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學等數(shù)學教育改革的理念。認為數(shù)學課程改革要 “以反映未來社會對公民所必須的數(shù)學思想方法為主線選擇和安排教學內(nèi)容；以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容；使學生在活動中、在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，發(fā)展數(shù)學”。

　　四、課題研究假說

　　為使數(shù)學教育改革的主要理念盡快在教學中有所體現(xiàn)�！稊�(shù)學課程新標準》規(guī)定：在義務教育階段使人人學習有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。把數(shù)學的學習作為學生整體發(fā)展的一個組成部分，通過數(shù)學學習使學生了解數(shù)學的價值。

　　通過數(shù)學教學生活化的課題研究，根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，深入挖掘教材中可以利用的數(shù)學資源，充分借助兒童的生活背景開展生動有趣、直觀的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，使學生逐步達到了解數(shù)學的價值，提高學生對學習數(shù)學和運用數(shù)學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神；獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學事實以及基本的思想方法和必要的技能。

　　五、解決問題的理論依據(jù)

　　（1）數(shù)學自身發(fā)展的需要。數(shù)學社會化，社會數(shù)學化的格局正在形成。社會呼喚學生實踐能力的提高，以掌握好這一技術、工具、語言，成功地迎接未來生活。

　　（2）人的全面發(fā)展的需要。《數(shù)學課程標準（實驗稿）》明確指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多好機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解生活。

　　（3）當代認知理論

　　六、研究目標

　　1、改革教學教育觀，緊密聯(lián)系生活中的數(shù)學現(xiàn)象，引導學生動手、動口、動腦，在實際生活中學數(shù)學。

　　2、通過本課題的研究，讓學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

　　3、使學生明確數(shù)學源于實踐又用于實踐，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍事物，用數(shù)學的意識去解決簡單的實際問題，提高學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　4、培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法去思考問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

　　5、通過數(shù)學教學生活化的課題研究，構建生活化的實現(xiàn)課堂教學新模式。

　　6、通過數(shù)學教學生活化的課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　七、研究內(nèi)容

　　數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學活動更離不開生活，數(shù)學實踐活動的過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程。這一過程包涵兩方面的內(nèi)容，即生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化。

　　1、尋找教材中與生活化有關的內(nèi)容進行課題研究，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　新頒發(fā)的課程標準指出：數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學。

　　根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律（學生對有現(xiàn)實背景的數(shù)學更感興趣），教師必須深入挖掘生活中可以利用的數(shù)學資源，充分借助兒童的生活背景開展生動有趣、直觀的數(shù)學活動，以豐富學生對數(shù)學知識的認識和體驗，并使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　2、從生活情景中探索數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學來源于生活，生活中也到處有數(shù)學。引導學生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構建數(shù)學模型或通過實例體會和感悟數(shù)學思想方法，這些過程都是生活問題數(shù)學化的具體表現(xiàn)。

　　1）生活問題數(shù)學化a、從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。b、在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學規(guī)律。c、從生活實例中感悟數(shù)學思想和方法。d、根據(jù)生活素材構建“數(shù)學模型”。

　　2）數(shù)學問題生活化

　　數(shù)學可以作為人們交流信息的手段，也可以作為一門技術，幫助人們收集、整理、描述信息、建立模型，進而解決問題。

　　數(shù)學教學應努力讓學生體會數(shù)學與社會的聯(lián)系，了解數(shù)學價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

　　數(shù)學知識較為抽象，教學中可充分借助學生已有的生活經(jīng)驗以理解數(shù)學知識的真正意義。

　　a、數(shù)學概念在生活中的原型。b、數(shù)學規(guī)律在生活中的實例。c、數(shù)學“語言”在生活中的意義。人們可以用所學的數(shù)、符號或圖像這些“語言”去描述世界，也可用嚴密的數(shù)學語言表達自己的想法。d、數(shù)學知識在生活中的運用。

　　數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化在實際教學中常常相互滲透

　　3、構建生活化的數(shù)學課堂，創(chuàng)建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應用的拓展”數(shù)學課堂教學新模式。

　　數(shù)學活動是不斷豐富學生對數(shù)學的感受和經(jīng)驗，使學生把自身經(jīng)驗，感受與人類積累的數(shù)學知識相溝通的活動。因此，數(shù)學學習不僅僅是單純的知識接受，它還是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索學習、生活中不斷出現(xiàn)的新問題的過程，學生在這一過程中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新意識，最終達到自己完善自己認知架構的目睥。

　　只有將數(shù)學融入到了生活、活動中，使學生感受到數(shù)學源于生活的本身，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生熟練地把所學到的數(shù)學知識運用到日常生活實際中去，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。構建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應用的拓展”數(shù)學課堂教學新模式。

　　4、課外延伸，拓展應用

　　獲取知識不是終結(jié)，應用知識才是更重要的任務，運用所學的數(shù)學知識解決一系列現(xiàn)實生活的問題，處理由課程的其他領域、其他學科提出的問題，有利于學生認識數(shù)學的價值，體會數(shù)學的作用，增強學生對數(shù)學知識的應用意識和應用能力。

　　5、將創(chuàng)新精神和實踐能力有機地統(tǒng)一起來。

　　八、研究方法、步驟及預期研究成果

　　1、研究方法

　　由于本項目研究的綜合性和實踐性都很強，研究力量多樣，因而研究方法是多樣化，主要采用“小組研討”與“個體探索”相結(jié)合。

　　2、研究步驟

　　本項目我們擬進行為期一年三個階段的研究，具體步驟如下：

　　第一階段（2006.3—2006.4）為項目研究的醞釀、準備、方案確立階段。

　　第二階段（2006.5—2006.10）研究階段。確立素質(zhì)教育觀和創(chuàng)新學習觀。主要圍繞“如何實現(xiàn)數(shù)學教學生活化”這個問題改革數(shù)學課堂教學，進行“教師駕馭課堂的藝術”和“挖掘教材內(nèi)容”的探討。

　　第三階段（2006.11—2006.12）總結(jié)階段。全面反思、總結(jié)，整理研究資料，完成研究報告。

　　3、預期研究成果：

　�。�1）轉(zhuǎn)變了教師的觀念，老師們認識到數(shù)學教學要須應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，人的全面發(fā)展的需要。使數(shù)學教學更貼近生活實際，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

　　（2）通過實驗，構建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應用的拓展”數(shù)學課堂教學新模式。

　　（3）通過實驗，學生切實感受到數(shù)學對生活、生產(chǎn)的巨大作用，更加喜歡數(shù)學，喜歡用數(shù)學的思想、數(shù)學的方法去思考問題，將創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)有機地統(tǒng)一起來，從而提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。

　　2、從生活情景中探索數(shù)學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學來源于生活，生活中也到處有數(shù)學。引導學生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構建數(shù)學模型或通過實例體會和感悟數(shù)學思想方法，這些過程都是生活問題數(shù)學化的具體表現(xiàn)。

　　1）生活問題數(shù)學化a、從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。b、在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學規(guī)律。c、從生活實例中感悟數(shù)學思想和方法。d、根據(jù)生活素材構建“數(shù)學模型”。

　　2）數(shù)學問題生活化

　　數(shù)學可以作為人們交流信息的手段，也可以作為一門技術，幫助人們收集、整理、描述信息、建立模型，進而解決問題。

　　數(shù)學教學應努力讓學生體會數(shù)學與社會的聯(lián)系，了解數(shù)學價值，增進對數(shù)學的理解和應用數(shù)學的信心。

　　數(shù)學知識較為抽象，教學中可充分借助學生已有的生活經(jīng)驗以理解數(shù)學知識的真正意義。

　　a、數(shù)學概念在生活中的原型。b、數(shù)學規(guī)律在生活中的實例。c、數(shù)學“語言”在生活中的意義。人們可以用所學的數(shù)、符號或圖像這些“語言”去描述世界，也可用嚴密的數(shù)學語言表達自己的想法。d、數(shù)學知識在生活中的運用。

　　數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化在實際教學中常常相互滲透

　　3、構建生活化的數(shù)學課堂，創(chuàng)建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應用的拓展”數(shù)學課堂教學新模式。

　　數(shù)學活動是不斷豐富學生對數(shù)學的感受和經(jīng)驗，使學生把自身經(jīng)驗，感受與人類積累的數(shù)學知識相溝通的活動。因此，數(shù)學學習不僅僅是單純的知識接受，它還是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索學習、生活中不斷出現(xiàn)的新問題的過程，學生在這一過程中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新意識，最終達到自己完善自己認知架構的目睥。

　　只有將數(shù)學融入到了生活、活動中，使學生感受到數(shù)學源于生活的本身，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生熟練地把所學到的數(shù)學知識運用到日常生活實際中去，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。構建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應用的拓展”數(shù)學課堂教學新模式。

　　4、課外延伸，拓展應用

　　獲取知識不是終結(jié)，應用知識才是更重要的任務，運用所學的數(shù)學知識解決一系列現(xiàn)實生活的問題，處理由課程的其他領域、其他學科提出的問題，有利于學生認識數(shù)學的價值，體會數(shù)學的作用，增強學生對數(shù)學知識的應用意識和應用能力。

　　5、將創(chuàng)新精神和實踐能力有機地統(tǒng)一起來。

　　九、研究實施策略

　　數(shù)學知識離不開生活，數(shù)學活動更離不開生活，數(shù)學實踐活動的過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程。這一過程也是培養(yǎng)和提高學生實踐能力的有效途徑。

　　數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程包含兩方面的內(nèi)涵，即生活問題數(shù)學化和數(shù)學問題生活化。

　　1、生活問題數(shù)學化

　　數(shù)學來源于生活，生活中也到處有數(shù)學。引導學生在生活實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探究數(shù)學規(guī)律、構建數(shù)學模型或通過實例體會和感悟數(shù)學思想方法，這些過程都是生活問題數(shù)學化的具體表現(xiàn)。

　　1）從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。許多數(shù)學問題本身就是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。學生在自己的生活實踐中發(fā)現(xiàn)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，對學生來說，這一過程也是一個創(chuàng)新的過程。教學中，對于需要研究的問題，教師不必急于自己提出，而是可以創(chuàng)設一定的情境或提供一定的實例，讓學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)和提出。如在教學“毫米的認識”時，可創(chuàng)設這樣的情境：讓學生用已經(jīng)學過的長度單位表示出周圍一些物體的長度。當學生量到橡皮長度是3厘米多一些時，自然感覺到這樣一個問題：測量某些物體的長度用厘米作單位也不夠精確。當量橡皮厚度時，更會發(fā)現(xiàn)其厚度1厘米都不到，這時，需要一個更小的長度單位，這一單位就是毫米，從而激發(fā)學生的求知欲。

　　2）在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和探究數(shù)學規(guī)律。數(shù)學規(guī)律往往是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題后提出猜測，并通過科學實驗加以驗證的。如果我們的學生能經(jīng)歷同樣的實踐活動，或許也能發(fā)現(xiàn)并提出大膽猜測和假設。在此基礎上，可以引導學生進行科學實驗加以驗證。在這一過程中，學生的創(chuàng)新意識可以得到培養(yǎng)，實踐能力也能得到提高。如在教學圓的周長時，可讓學生經(jīng)歷如下這一過程，讓學生從測量中體會、發(fā)現(xiàn)并提出猜測，再進行較為科學的實驗（測量、計算），整個過程完全是學生主動探究的過程。從這一探索過程中讓學生嘗到成功的喜悅。

　　3）從生活實例中感悟數(shù)學思想和方法。數(shù)學中轉(zhuǎn)化、代換等思想方法在生活中都有體現(xiàn)。小學數(shù)學中一些具體的思想方法，如移多補少、多加要減、多減要加、按順序思考等在生活中也到處可見。如在教學加減法簡便運算時，可以舉例如下：“小明帶了253元錢，到商店買一臺收錄機，到了商店，小明看中了一臺標價98元的收錄機，就從口袋中拿出（  ）張一百元，營業(yè)員找回小明（  ）元，這時小明口袋里還剩（  ）元”。要求學生填空并列式表示出還剩多少元。結(jié)果學生列出的算式有：①253－98   ②153＋2   ③100－2＋153   ④253－100＋2。在此基礎上引導學生觀察比較，學生自然能體會到了為什么多減要加的道理。

　　4）根據(jù)生活素材構建 “數(shù)學模型”。生活中學生接觸到的數(shù)學問題不少，為了解決這些數(shù)學問題，學生需要對接觸到的數(shù)據(jù)、信息進行整理、分析，建立數(shù)學模型，再運用所學知識解決問題。這里數(shù)學建模是很關鍵的一步，它也是生活問題數(shù)學化的一個過程。如可在一次體育達標抽測后，教師公布達標情況，要求學生制成統(tǒng)計表，并從中求出達標率、優(yōu)秀率等問題，學生在解決這些問題之前，必須思考根據(jù)哪些數(shù)據(jù)可以求、怎樣求，從而把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題。

　　2、數(shù)學問題生活化

　　數(shù)學可以作為人們交流信息的手段，也可以作為一門技術，幫助人們收集、整理、描述信息、建立模型，進而解決問題。

　　數(shù)學知識較為抽象，教學中可充分借助學生已有的生活經(jīng)驗以理解數(shù)學知識的真正意義。

　　1）數(shù)學概念在生活中的原型。數(shù)學概念十分抽象，對于小學生來說，從生活中尋找概念原型的過程，既是建立正確表象的需要，也是理解概念真正意義的需要。如面積單位教學時，可讓學生舉出生活中哪些物體的面積接近1平方厘米、1平方分米……。從而加深學生對面積單位的認識，概念的表象在頭腦中也更加清晰了。

　　2）數(shù)學規(guī)律在生活中的實例。如在研究兩個數(shù)量成正比例關系后，教師可讓學生從生活中尋找，哪些數(shù)量在怎樣的條件下成正比例關系。

　　3）數(shù)學“語言”在生活中的意義。人們可以用所學的數(shù)、符號或圖像這些“語言”去描述世界，也可用嚴密的數(shù)學語言表達自己的想法。如教學“除法的初步認識”，可讓學生動手把12個圓片平均分，并要求學生用語言表述自己怎樣分的，再用算式表示自己的分法。從而讓學生不但可以體會數(shù)學語言的功能，還可以理解數(shù)學在生活中的真正意義。

　　4）數(shù)學知識在生活中的運用。把所學的知識運用到生活中，是學習數(shù)學的最終目的。它可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值、增強學習和應用數(shù)學知識的信心。

　　數(shù)學中應努力激發(fā)學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題。如：可在教學平均數(shù)后，要求學生用步測方法測量學校到家的路程等。

　　3、構建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應用的拓展”數(shù)學課堂教學新模式。將“小組研討”與“個體探索”相結(jié)合，實現(xiàn)兩種形式的優(yōu)勢互補。教師可根據(jù)教學內(nèi)容的需要，采取不同教學形式，學生通過獨立思考能夠解決的問題，讓學生個體探索，利于培養(yǎng)學生自主意識，對于獨立研究有困難的內(nèi)容，可將學生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法分成2——6人的學習小組，通過必要的組織、引導、探討、交流和歸納，以彌補學生個體探索的不足，實現(xiàn)學習效果的最優(yōu)化。學生在討論中，不僅學會了傾聽別人的意見，還學會了運用數(shù)學的語言表達自己的思想觀點，更學會了關心、寬容和理解培養(yǎng)了學生的合作精神。

　　4、構建生活化的數(shù)學課堂

　　數(shù)學活動是不斷豐富學生對數(shù)學的感受和經(jīng)驗，使學生把自身經(jīng)驗，感受與人類積累的數(shù)學知識相溝通的活動。因此，數(shù)學學習不僅僅是單純的知識接受，它還是學生主動地應用已有的知識和經(jīng)驗研究、探索學習、生活中不斷出現(xiàn)的新問題的過程，學生在這一過程中從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題，進而發(fā)展自身的探索和創(chuàng)新意識，最終達到自己完善自己認知架構的目地。

　　只有將數(shù)學融入到了生活、活動中，使學生感受到數(shù)學源于生活的本身，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生熟練地把所學到的數(shù)學知識運用到日常生活實際中去，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，在教學中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設計孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。

　　如在教學“測量”時，教師就可以帶領學生到生活中去探索。讓學生從生活中的具體事例中親身體會，又反過來使學生也更了解生活。只有把數(shù)學教學生活化，學生的生活經(jīng)驗課堂化，抽象的數(shù)學為有趣、生動、易于理解的事物，這樣才能有效地培養(yǎng)學生應用知識解決實際問題的能力，讓學生在實踐中培養(yǎng)成探究學習的習慣。

　　5、數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化在實際教學中常常相互滲透，相互交融，因此，我們必須樹立“大數(shù)學”的教學觀念，把數(shù)學與生活有機聯(lián)系起來。增加實踐活動，以提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力。

　　十、課題研究的條件和優(yōu)勢：

　　1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學校領導非常重視教科研工作，廣大教師科研意識較強，有條件完成該課題。

　　2、個人方面：本人謙虛好學，經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師學習教學教研經(jīng)驗，曾參與我校申報的“中央教科所‘十五’課題—子課題的研究，并獲得課題專家鑒定組的鑒定。曾有多篇論文在縣市以上獲獎：《利用學具發(fā)展學生思維》在中央教科所組織的論文評選中獲一等獎；《在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》在山東教育社組織的百家論文評選中獲一等獎。

　　3、學生方面：在日常的教學中，我充分發(fā)掘教材內(nèi)容，密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生的學習興趣，因而學生學習數(shù)學的積極性非常高。

　　4、我申報了本課題，將嚴格按照實驗研究的要求，依據(jù)實驗方案作好實驗工作，在實驗中大膽探索，努力學習教育教學理論，不斷提高自己的研究水平和業(yè)務素質(zhì)，確保實驗課題取得圓滿的成果。