數(shù)學(xué)來源于生活，也必須扎根于生活，并且應(yīng)用于生活。這一觀點是課程內(nèi)容改革的共同取向�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這句話說明了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而又最終服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)，只有從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能煥發(fā)生命活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從生活實際出發(fā)，把教材內(nèi)容與生活實際有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認知特點，可以消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，同時增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就提醒廣大數(shù)學(xué)教師必須認真鉆研教材，將數(shù)學(xué)知識融入實際情境中組織教學(xué)。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　有這樣一句話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的、真實的情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)習(xí)任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學(xué)生能主動積極、全身心地投入到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。例如：我在教學(xué)“位置與方向”（小學(xué)三年級下冊第一單元的內(nèi)容）時，就讓學(xué)生身臨其境的走進生活中，讓學(xué)生在教室里辨認八個方向，并說一說你的東南、東北、西南、西北坐著的分別是哪位同學(xué);又將學(xué)生帶到操場，根據(jù)早晨太陽升起的方向確定了一個方向（東方），再讓學(xué)生找一找其余的七個方向,用語言敘述各個方向都有哪些建筑物？這樣做的目的是進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，靠紙上談兵是不可能建立和發(fā)展空間觀念的，只有設(shè)計豐富的實踐活動，加強空間方位的真實體驗，才是發(fā)展空間觀念的必由之路。通過這些實踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，并把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)真有用。

　　二、探究生活問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

　　新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地“教教材”。教師在實際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，不受教材的約束和限制，學(xué)會靈活地處理教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當增補、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實轉(zhuǎn)變。教師要創(chuàng)造性的用教材，教師要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。例如：張老師帶60元錢，買了7支鋼筆，每支8元，還剩多少元？”這樣一道例題時，就把例題改編成“張老師到商店買‘六一’兒童節(jié)活動獎品，準備買7支鋼筆，每支8元，只帶60元錢夠買這些鋼筆嗎？”由于改編后的問題具有現(xiàn)實意義，但又不能套用哪一類問題的解題規(guī)律，迫使學(xué)生自己去動腦筋尋找解決問題的辦法。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)多種解決問題的辦法。除了應(yīng)用60－7×8＝4（元）進行比較外，不少學(xué)生還想出了別出心裁的方法：用60÷7＝8（元）……4（元）和60÷8＝7（支）……4（元）兩種假設(shè)的方法進行推斷，得出60元錢夠買每支8元的鋼筆7支。這樣的設(shè)計，將教材中缺少生活氣息的題材改編成活生生的題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

　　三、靈活設(shè)計實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)大多來源于生活，而這些生動活潑的內(nèi)容一旦被列入教材，就顯得抽象而單調(diào)，教學(xué)中難以調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性。為此，我們教師要做生活中的有心人，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能創(chuàng)設(shè)一些生動有趣、貼近生活的練習(xí)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單乏味的數(shù)學(xué)練習(xí)，而是有活力的東西。我在課堂教學(xué)的練習(xí)環(huán)節(jié)中常常將習(xí)題做適當?shù)母淖�，引進相關(guān)的生活問題，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。

　　例如：在練習(xí)“解決問題”這單元練習(xí)二十三第五題時，我把練習(xí)改編成：“同學(xué)們，你們寫過作文嗎？那你們是怎樣知道你的作文有多少字的？語音剛落，同學(xué)們就頓時議論開了，并紛紛爭著舉手回答。經(jīng)過激烈的討論，大家都贊同游蕤翔同學(xué)的算法最好：我先數(shù)了一行有多少個字（23個字），再數(shù)一頁有幾行（18行），最后看共有幾頁(2頁)？列式為23×18=414(個),414×2=828(個)。這樣一來,原本枯燥乏味的練習(xí)經(jīng)過這么一做，同學(xué)們就活躍開了，并把計算的方法深深地記在了腦里。學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣！

　　四、加強實踐操作，使數(shù)學(xué)知識由抽象變?yōu)橹庇^。

　　從根本上說，數(shù)學(xué)源于生活，是人類認識世界和改造世界的工具�！稊�(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”這就要求我們教師要把課本知識與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供大量的實踐活動情境和參與的機會，讓他們親身感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。小學(xué)生雖然年齡小，但他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物充滿好奇。教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們利用已有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。同時，在教學(xué)中要注意采取多種形式激發(fā)學(xué)生的情感素質(zhì)，引導(dǎo)他們動手、動腦，使之在獲取知識、解決問題的過程中，親身體會到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。經(jīng)常向?qū)W生提出生活實際、社會實踐中需要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，這樣他們就會熱愛數(shù)學(xué)。當他們發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識是有用的，能解決實際問題時，他們就不會再感到數(shù)學(xué)是枯燥的了。例如：在教學(xué)“軸對稱圖形”時，先讓學(xué)生通過折、看、比，得出對稱，再讓學(xué)生觀察教室門窗的設(shè)計等是否對稱，然后引導(dǎo)他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，想象生活中還有哪些事物是對稱的。同學(xué)們的思維一下子被激活了，他們想到了與生活密切相關(guān)的衣服、蝴蝶、汽車、桌子等等。最后，讓學(xué)生拿出畫筆設(shè)計一個你喜歡的對稱圖形。同學(xué)們的興趣高漲，一張張紙上畫出了各種各樣的對稱圖形。他們高高地舉起自己的作品進行展示……

　　在整個過程中，同學(xué)們不但自覺參與，而且加深了對軸對稱圖形的認識，同時也讓學(xué)生在實實在在的生活中感悟到平時所見的物體當中原來就蘊含著數(shù)學(xué)知識。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，讓數(shù)學(xué)課堂成為生活化的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。