把耳朵叫醒

　　——數(shù)學課堂中師生傾聽習慣的分析與培養(yǎng)

　　[內(nèi)容摘要] 數(shù)學新課程標準明確指出“要讓學生學會傾聽。”傾聽是數(shù)學課堂的一種最重要和最主要的方式，因此養(yǎng)成小學生的數(shù)學課堂傾聽習慣是非常重要的。傾聽是師生相互尊重的良好體現(xiàn)，有助于提高小學數(shù)學的課堂效率；提高學生理解歸納的能力和發(fā)展學生的鑒別式思維能力；也有助于促進師生關系的和諧發(fā)展。

　　[關鍵詞] 傾聽；傾聽行為習慣;養(yǎng)成

　　根據(jù)教育心理學家對人們的一系列交往的活動研究，結果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，說占了30%，讀占了16%，聽占了45%，寫占了9%。從這一串數(shù)字可以知道，人們有一半的時間是在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，聽也直接影響一個人社會交往的能力。

　　數(shù)學新課程標準明確指出“要使學生學會傾聽。”因而對小學生來說，“聽”則顯得更為重要。他們的主要任務是學習各種知識和技能，不管采用何種學習方式， “會傾聽”都是必要的前提。傾聽除了教師傾聽學生還包括學生傾聽老師、學生傾聽學生。傾聽是教師與學生在數(shù)學課堂中溝通的基本技巧,也是在溝通中認識彼此的第一步。那么，在課堂中養(yǎng)成良好的傾聽習慣,是小學生學好數(shù)學的重要前提。良好的傾聽習慣意味著對話,意味著參與,意味著相互構建。

　　一﹑為小學數(shù)學課堂上的傾聽“把脈”

　　(一)教師在傾聽學生時存在的缺陷

　　1、為聽而聽

　　教師在數(shù)學課堂上傾聽學生發(fā)言時,往往用簡單的“對”或“錯”之類的話語來表達聽了，這只是停留在表面形式的聽而已,不是真正地傾聽。這樣的傾聽只能使學生對數(shù)學課堂缺乏興趣，也很難積極地回答教師提出的問題。

　　2、教師的“自我中心意識”

　　教師在數(shù)學課堂中傾聽學生回答時，大多只是希望能聽到所期望的答案。如果學生所回答和自己所期望的不一樣時,很多教師就會立刻打斷了學生的發(fā)言；有些教師聽到學生問了自己不會的問題時，為了愛面子就拒絕回答或采取回避的態(tài)度。這樣的傾聽只是教師單方面的權力意識在起作用，根本就沒有產(chǎn)生教學的互動和課堂教學資源的生成，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

　　3、傾聽后沒有及時進行反饋

　　教師在傾聽小學生講話時應力求聽清每個詞﹑每句話,邊聽邊進行篩選﹑提煉和歸納整理,通過思辨加工后,進行合理及時的評價。然而，現(xiàn)在很多教師都是在傾聽學生發(fā)言中，無任何反饋只是讓另一個學生接著發(fā)言，很多學生就不知道自己回答的是好還是不好。

　　(二)學生在傾聽時存在的缺陷

　　1、缺乏傾聽意識

　　由于現(xiàn)在的小學生一般都是家里的獨生子女,他們都是家中的“小太陽”，所以養(yǎng)成了小孩子處處以自我為中心的意識。在數(shù)學課堂上，表現(xiàn)為只想自己說，而不愿意聽別人說，總認為自己想的都是對的，別人說的都是錯的。這些都是由于在他們的腦海中還缺乏傾聽意識，還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習慣。

　　2、消極傾聽

　　很多小學生在數(shù)學課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動，可是注意力卻很不集中，在課堂里只是沉靜在自己的世界里。這就是“消極傾聽”。學生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到教師的肯定、表揚。

　　3、缺乏傾聽效率

　　很多學生上課時是在認真地傾聽,但是他們傾聽的效率卻比較差。沒有去思考也沒有用心去記也沒有用筆記下重點。我曾做過一個這樣的試驗：要求全班小朋友把學具材料帶來了，第一次有1/3的學生帶了材料，第二次時有2/3的學生帶了，可一直到第五次，還是有三個同學給忘了。仔細想想這是很自然的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但如果當時沒有用心去傾聽并在傾聽的基礎上用心去分析思考的話，那么遺忘率也是很高的。

　　二、替教師的傾聽缺陷“診斷”

　�。ㄒ唬┟裰髋c尊重

　　在小學數(shù)學教學中,教師應以賞識和期待的態(tài)度充分傾聽。在傾聽學生發(fā)言時, 教師要認真傾聽學生的發(fā)言,專注自己的行為。教師在傾聽學生講話時，一要鼓勵學生多講；二要盡量從學生的角度來感受他們內(nèi)心的體驗；三要讓學生感受到你愿意聽他講話。對學生來說，教師的注意和傾聽，意味著對學生的了解﹑重視、喜愛、關注和尊重，這樣才能喚醒學生的主體意識。學生主動解決問題的意識是在教師民主、尊重的傾聽氛圍中被激發(fā)的。

　　（二）策略與參與

　　教師在數(shù)學課堂教學中的傾聽是為了理解去傾聽，而不是為了評價去傾聽的。所以，教師在傾聽學生講話時，要注意去傾聽學生講話時的思考和表達系統(tǒng)，無我地進入學生的內(nèi)心世界并正確地過濾信息。教師要不斷地思考這些問題：“學生正在說什么?”“他說得正確嗎?”“他為什么要這樣說?”……充分理解分析學生的發(fā)言內(nèi)容及其造成正誤的原因。在傾聽的同時，還要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W手段、方法和途徑，引導學生積極思維，激發(fā)學生對教材內(nèi)容各抒己見。

　　（三）及時給予反饋

　　在注意傾聽學生的回答和認真分析后，教師為了引導學生，應該及時給予反饋。以課堂小組討論的形式為例，學生在小組內(nèi)討論時，希望教師參與傾聽并及時給予指導，這樣才能更好地發(fā)揮主動性，激發(fā)其思維活動。反之，這種形式就不能取得實際的效果。

　　三﹑給學生的課堂傾聽習慣“開藥方”

　�。ㄒ唬┰跐櫸餆o聲的氛圍中強化傾聽的意識

　　小學生受環(huán)境影響比較大，我們就可以充分利用這一特點，通過富有情趣的文化氛圍、充滿情趣的語言、樹立好的榜樣等形式強化他們傾聽的意識。如在班級中書寫傾聽的名言:“一雙靈敏的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴。”“聽也是一種讀,用耳朵來讀。”每周評出幾名“數(shù)學傾聽能手”，并讓“小能手”向大家介紹自己認真傾聽的方法。課堂上教師應走到在“傾聽”孩子們中間，和他們一起傾聽正在“回答問題”孩子的話，并用富有情趣的語言對聽的認真的孩子及時予以表揚，對聽得不認真的要及時暗示提醒，如“瞧,XX今天聽得多認真呀!”“大家看,某某不僅聽懂了別人的發(fā)言,還加進了自己的想法,多棒啊!”以潤物細無聲的方式﹑ 引導孩子善于傾聽，這樣長期影響，“傾聽”的重要性將會根深蒂固地印在孩子的腦海里。

　�。ǘ�）在豐富多彩的活動中激發(fā)傾聽興趣

　　興趣永遠是學生學習最好的老師，華羅庚曾說過：“唯一推動我學習的力量，就是興趣，因為數(shù)學是一門充滿了興趣的學科，也是最便于自學的學科。”

　　1、講課要精彩

　　數(shù)學課堂，與“聽”密切相關，教師的講課是否精彩，將直接影響學生的傾聽興趣。因此，我們教師的教學語言應具備趣味性和條理性；講課要主題突出，讓學生聽出核心內(nèi)容，減少無用信息的干擾；要適當給學生想象的空間，這樣學生才能對傾聽的內(nèi)容有生動的理解、深刻的感染和創(chuàng)造的樂趣；同時，教師在數(shù)學課上創(chuàng)設情境、鋪墊設問等都要盡可能接近學生熟悉的或向往的現(xiàn)實生活。

　　2、善于運用獎勵激發(fā)興趣

　　獎勵是最好激發(fā)學生興趣的方式之一，因為小學生都喜歡被重視﹑鼓勵。根據(jù)教育心理學的正強化原理，如果學生在表現(xiàn)良好時教師給予一定的表揚強化會促進學生更好地養(yǎng)成這個習慣。在一位教師的一堂數(shù)學課上，不小心說錯了一道數(shù)學題目，一個女孩又輕又急切地說“老師你說錯了！”正是這句話給了這個教師一個良好的機會，他馬上就把一顆五角星貼在那個小女孩的額頭，這時全班同學都表現(xiàn)出無比的驚訝和羨慕。此后的教學中，這位教師就一直采取對學生的傾聽進行適時的獎勵。

　　3、讓學生在游戲中傾聽

　　小學生的生活學習離不開游戲，傾聽雖是枯燥的，但只要在數(shù)學課堂中貫穿游戲，學生的興趣就驟然而起了。如在數(shù)學課堂中開展“小小郵遞員”的游戲：每隔五米站一個同學，教師對第一個同學說一句話，然后依次傳給最后一個同學，最后一個同學再將這句話說出來，如果沒錯，可以獲得“小小郵遞員”的獎章�？傊�，只要教師做一個有心人，相信一定能找出更多引起學生傾聽興趣的方法。

　　(三) 在行之有效的指導中培養(yǎng)傾聽習慣

　　1、細化“聽”的要求。

　　教師在課堂上要求學生認真聽，首先應給學生一個具體的、可操作的、細化了的要求。例如，在平時教學中就要明確提出“學會傾聽”,要做到“五心”：一是要專心；二是要耐心；三是要細心；四是要虛心；五是要用心，努力做到“說、聽、思”并重，相互促進。

　　2、教給小學生科學的傾聽方法

　　在教學的實踐中，教師要結合課堂實際，教學生傾聽的方法：要邊聽邊動腦筋，抓住中心，記住要點；還要學會“聽話聽音”，聽出“話中之話”，言外之意；要學會邊聽邊“察顏觀色”； 要學會邊聽邊記一些“片言只語”，來幫助記憶；并要邊聽邊展開豐富的聯(lián)想，充分調動大腦 “倉庫”中儲存的相關信息并進行判斷，以便迅速對答應變。例如在教學“商不變的性質”時，我設計這樣一個教學片段：

　　師：我寫一個式子，請你們說出一個和它相等的除法算式。

　　師：12÷4

　　生1：24÷8   生2：36÷12 ……

　　師：15÷3

　　生1：30÷6   生2：45÷9……

　　學生只有認真地傾聽，便會不斷地思考，去找到更多不同的算式。這樣，不僅使學生對自己的想法進行正確地反省，還能使學生學會傾聽別人的意見。

　　3、發(fā)揮榜樣示范作用。

　　學生的許多習慣都能從老師身上找到影子，為了讓學生學會傾聽，數(shù)學教師在課堂內(nèi)外要特別注意，做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學生傾訴自己的感受，使學生得到表達的機會，享受表達的愉悅；同時，還能讓學生覺得自己得到了教師的器重、認可和尊重，能激發(fā)學生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質量；更為重要的是，教師認真傾聽學生說話的習慣，給學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣，樹立了可感的榜樣。

　　曾有這么一句話：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的。對學生而言,良好的傾聽習慣意味著心態(tài)的開放,主體性的凸現(xiàn),個性的張顯,創(chuàng)造性的解放。對教師而言,良好的傾聽習慣意味著不僅僅是傳授知識,而是一起分享理解生命活動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。

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